廖宗會(huì)

（湖北省宜都市陸城第一初級(jí)中學(xué)，湖北 宜都）

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，主要是以教師對(duì)概念的分析，對(duì)課本例題的講解為主，并且以“分?jǐn)?shù)”作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果也比較差。這樣的教學(xué)模式顯然不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣、具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個(gè)人的“核心素質(zhì)”，并不是指知識(shí)的多少，而是指能力的高低，以及是否具備一定的人文精神和科學(xué)精神。2016年北京師范大學(xué)舉行的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)”指出，學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容為：“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”可以理解為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和感悟能力，能夠體會(huì)“數(shù)學(xué)之美”，同時(shí)了解數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，并且看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值以及數(shù)學(xué)與社會(huì)問題的結(jié)合點(diǎn)，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題的能力。

二、基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

1.增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，同時(shí)，興趣也能夠?yàn)橐粋€(gè)人的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，是教師希望達(dá)到的最好的教學(xué)效果，當(dāng)然對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到很大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自帶材料，制作一個(gè)空間體，可以是正方體、長(zhǎng)方體，或者圓錐、圓柱等，學(xué)生可以使用卡紙和剪刀制作，也可以直接用橡皮泥制作，學(xué)生可以分組制作，互相交流，互相討論。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性，還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的作用。

2.創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維是一個(gè)人的核心品質(zhì)之一，能夠讓一個(gè)人在今后的發(fā)展中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)變得有多種可能性，并具有探索性。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下社區(qū)里面的每家每戶每個(gè)月的垃圾袋的使用數(shù)量，并分類標(biāo)出垃圾袋的材質(zhì)（是否環(huán)保），以及垃圾袋的用途，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以用點(diǎn)集表示，可以用數(shù)字表示，可以用畫“正”字的方式表示，也可以用柱狀圖、餅狀圖表示，當(dāng)然學(xué)生也可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，選擇自己能夠想到的表示方式來統(tǒng)計(jì)自己的調(diào)查結(jié)果，只要結(jié)果能夠表達(dá)清楚、準(zhǔn)確即可。通過這種創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，同時(shí)借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，提高責(zé)任意識(shí)。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)是一種新興技術(shù)，目前已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，而且給教學(xué)模式以及教學(xué)方法帶來了很大的變革，而數(shù)學(xué)又是信息技術(shù)運(yùn)行的基礎(chǔ)，因此將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來也是一種必然的趨勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)來提高學(xué)生的邏輯思維能力，思考數(shù)學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“整式的加減”這一章節(jié)時(shí)，可以引入電子信息技術(shù)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)整式加減的法則，利用excel圖表以及計(jì)算機(jī)中自帶的“函數(shù)模型”來檢驗(yàn)自己的運(yùn)算是否正確，同時(shí)了解計(jì)算機(jī)的工作模式，計(jì)算機(jī)的本質(zhì)是編程，而編寫程序又是邏輯思維能力的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，不妨讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些初步、簡(jiǎn)單的編程，這在一定程度上會(huì)開發(fā)學(xué)生的智力和邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值。

三、總結(jié)與展望

初中學(xué)生的可塑性還很強(qiáng)，初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)人發(fā)展的根本所在，也是一個(gè)人將來走上社會(huì)所具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)要開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注社會(huì)生活，了解數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。