江蘇蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校(215000)

王劍鋒

很多教師發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生沒有在課前進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，影響了課堂學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段正是學(xué)生興趣與習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，教師要利用好課前三分鐘，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，結(jié)合具體情況，靈活巧妙地組織活動，為接下來的英語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

一、利用課前三分鐘，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)

在英語課開始前，很多學(xué)生的注意力還停留在課間活動，一時間無法快速轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中，甚至上課鈴聲響過，仍然有部分學(xué)生還想著與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。針對這種情況，教師需要利用英語課前的三分鐘時間，開展一些有趣的活動，迅速吸引學(xué)生關(guān)注，幫助學(xué)生把注意力集中于即將開始的英語學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級Unit 2《In the library》時，由于快上課了大部分學(xué)生還在追趕打鬧，為了讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，教師組織了“正話反說”的游戲。學(xué)生聽到玩游戲，立刻來了興致。教師說：“今天我們這個游戲有個新玩法，即我用英語說，你們做出相反的動作。”接著教師開始示范：“Don’t smile.”做出微笑的動作，“Don’t stand.”做出站立的動作。學(xué)生明白了游戲規(guī)則后，教師開始發(fā)號施令，說道：“Don’t talk.”學(xué)生就做出了“說話”的動作，說出“Don’t sit.”時學(xué)生迅速坐在自己的座位上。學(xué)生多次聽到“Don’t....”，結(jié)合游戲明白了該句型表達(dá)的意思。

精彩有趣的熱身活動是吸引學(xué)生注意的有效方式，不僅營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中，迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用課前三分鐘，促使學(xué)生活躍思維

英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師無法順利進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了英語課堂的學(xué)習(xí)效果。對于這個問題，教師可以充分利用課前三分鐘的價值，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興致，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級Unit 4《Where is the bird?》時，教師來到教室后，把自己的書、筆、手表、眼鏡等物品藏好，然后開始一邊找東西，一邊說：“Where is my book， my watch，my glasses?”一開始大部分學(xué)生沒聽懂，這時教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體情景，猜測這個句型是表達(dá)“某物在哪兒”的意思。接下來，教師又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“Where is it？”“Where are they?”進(jìn)行詢問，看誰想出來的問題最多，誰就是優(yōu)勝者。學(xué)生按照教師的要求，開始模仿句子。有的學(xué)生說：“Where is my glasses？I can’t see anything.”有的學(xué)生說：“Where is my cap?”這時，另一個學(xué)生指著同學(xué)的頭回答：“It is on your head.”通過這種有趣的活動，有效活躍了學(xué)生的思維。

課前短暫的三分鐘是激活學(xué)生大腦的最佳時段。教師應(yīng)抓住這寶貴的三分鐘，精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用，促使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生的嘴巴動起來，大腦轉(zhuǎn)起來，以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三、利用課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備

毋庸置疑，利用課前三分鐘準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)需要的用品十分重要，以防止學(xué)生在課堂上尋找教材、文具等學(xué)習(xí)用品浪費(fèi)時間，影響課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。因此，教師可以利用課前短暫的三分鐘時間，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好必需的學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來的英語學(xué)習(xí)提供有力的支持。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級Unit 6《What time is it?》時，教師在PPT上呈現(xiàn)出三張圖片，第一張是早上6：30分的圖片，第二張是在上課鈴聲響起的時間9點(diǎn)整，第三張是上課前三分鐘的圖片，學(xué)生看著圖片上的鐘表時間說：“還差三分鐘到九點(diǎn)?！苯處熣f：“How to say it in English?”學(xué)生搖頭表示不知道。于是教師說：“It’s 3 minutes to 9 o’clock.What should we do at this time?”順著教師的問題，學(xué)生回答：“We should prepare for the class.”教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了表揚(yáng)。通過這樣一步步的引導(dǎo)，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待，也準(zhǔn)備好了英語課上所需要的學(xué)習(xí)用品。

課堂學(xué)習(xí)活動的高效進(jìn)行建立在課前的充分準(zhǔn)備上。教師應(yīng)利用好課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生完成必要的準(zhǔn)備，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中。

總之，良好的課前準(zhǔn)備可以為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供有力的支持。因此，教師應(yīng)利用好課前三分鐘，設(shè)計出新穎有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。