何振浩

(上海師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，上海 200234)

一、美術(shù)館發(fā)展公共藝術(shù)教育的趨勢(shì)

美術(shù)館是社會(huì)公共文化場(chǎng)所，在社會(huì)文化傳播、教育、引導(dǎo)、交流等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，美術(shù)館在其所在城市地域的社會(huì)影響力顯得愈發(fā)重要。在面臨社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的同時(shí)，美術(shù)館功能也在轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)公共文化生活不斷變化的需求：從研究、展示功能到展覽、教育功能；從圍繞研究的展覽或是圍繞展覽的研究，漸漸發(fā)展為圍繞展覽的教育推廣以及伴隨教育推廣的研究為主。

世界上很多重要的美術(shù)館在公共藝術(shù)教育中所占的比重越來(lái)越大。這一點(diǎn)順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的要求，以及美術(shù)館自身發(fā)展活力的要求。

從2010年起，我國(guó)文化部每年向全國(guó)美術(shù)館評(píng)選優(yōu)秀公共教育推廣項(xiàng)目，并予以獎(jiǎng)勵(lì)扶持，迄今已有36家美術(shù)館的76個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。2010年和2015年，文化部組織的兩屆“國(guó)家重點(diǎn)美術(shù)館”評(píng)估，均把公共教育放在非常重要的地位，占到了約1/4的評(píng)分比重。[1]

同時(shí)，這也是美術(shù)館專業(yè)化建設(shè)的必然趨勢(shì)。對(duì)教育的日益重視，是世界美術(shù)館發(fā)展的趨勢(shì)。2007年，國(guó)際博物館協(xié)會(huì)對(duì)博物館的最新定義中，把“教育、研究、欣賞”確定為博物館存在的目的，“教育”是首要目的。2015年3月25日，由國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《博物館條例》也參照了國(guó)際博協(xié)對(duì)博物館的定義，強(qiáng)調(diào)了教育的重要性。[2]近年來(lái)，隨著中國(guó)掀起新一輪美術(shù)館建設(shè)和發(fā)展熱潮，在美術(shù)館領(lǐng)域的國(guó)際國(guó)內(nèi)交流合作也更加頻繁深入，美術(shù)館界的辦館理念也逐漸從“展覽館”向“博物館”轉(zhuǎn)變，從服務(wù)專業(yè)人群向服務(wù)社會(huì)大眾轉(zhuǎn)變。

二、美術(shù)館公共藝術(shù)教育的實(shí)踐探索

1. 從陳列展示到公眾教育——美術(shù)館公共教育部的建立

博物館理論家史蒂芬·維爾認(rèn)為，美國(guó)博物館界的最近發(fā)展是一種“從關(guān)注‘物’到服務(wù)‘人’”的變化過(guò)程。藝術(shù)博物館的辦館理念逐步從“以藏品為中心”向“以觀眾為中心”轉(zhuǎn)變。具體而言，美術(shù)館教育指以美術(shù)館中的藝術(shù)品為媒介，美術(shù)館為參觀者創(chuàng)造開(kāi)放和自主的參觀學(xué)習(xí)環(huán)境，并為其提供直接體驗(yàn)和感受藝術(shù)作品的教育活動(dòng)。通過(guò)展覽、活動(dòng)及導(dǎo)覽、解說(shuō)，幫助不同年齡、不同階層的參觀者有效地使用美術(shù)館，幫助他們學(xué)習(xí)如何欣賞藝術(shù)品，以及了解與藝術(shù)品相關(guān)的知識(shí)，提高他們的審美素養(yǎng)。[3]正是這種趨勢(shì)，使得美術(shù)館的教育功能越來(lái)越受到重視。

2. 開(kāi)放式與自覺(jué)性——美術(shù)館教育的特點(diǎn)

中國(guó)公立美術(shù)館的服務(wù)是針對(duì)全民的，且公共教育活動(dòng)基本免費(fèi)。在當(dāng)今社會(huì)，美術(shù)館提供的教育服務(wù)體現(xiàn)了民主、公益的特質(zhì)。也正是這樣全公益的姿態(tài)和專業(yè)性的服務(wù)，激勵(lì)許多藝術(shù)家和藝術(shù)機(jī)構(gòu)也參與到美術(shù)館的各種教育活動(dòng)中，形成一種公共藝術(shù)互利的良性循環(huán)。同時(shí)，公眾對(duì)美術(shù)館教育活動(dòng)的不同需求也體現(xiàn)了公眾學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這種不同的需求反映了公眾自覺(jué)的學(xué)習(xí)熱情，也催生了美術(shù)館活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性和豐富性。

3. 展覽和觀眾的紐帶—— 配合展覽而設(shè)計(jì)的公共教育活動(dòng)

美術(shù)館創(chuàng)立公共教育部門(mén)的初衷，就是要拉近觀眾和展覽之間的距離。觀眾有時(shí)候并不一定知道作品背后的歷史和相關(guān)的知識(shí)，因此，美術(shù)館會(huì)推出相應(yīng)主題的講座、策展人導(dǎo)覽活動(dòng)。現(xiàn)在的美術(shù)館政策中，配合每個(gè)展覽都會(huì)有一筆教育經(jīng)費(fèi)，可以為展覽策劃組織相關(guān)的教育活動(dòng)。比如，美術(shù)館的大部分展品是不能隨意觸摸的，但是通過(guò)教育部主辦的工作坊和衍生品設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，公眾就可以親手制作和美術(shù)館展品相關(guān)的藝術(shù)品，這是一種與展品發(fā)生親密關(guān)系的互動(dòng)活動(dòng)。公眾在體驗(yàn)中可以更深刻地理解展覽和藝術(shù)品。

4. 教育活動(dòng)的雙向策略——請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去

美術(shù)館的公共教育活動(dòng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的雙向策略，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)校學(xué)生來(lái)美術(shù)館上課，也讓美術(shù)館的講座和活動(dòng)直接進(jìn)入社區(qū)和學(xué)校，讓美術(shù)館的部分展覽進(jìn)入城市商圈等館外的公共領(lǐng)域。目的是最大限度地推廣美術(shù)館的展覽與活動(dòng)，讓平時(shí)很少接觸美術(shù)館的人群有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)美術(shù)館，了解藝術(shù)，喜歡藝術(shù)。美術(shù)館變被動(dòng)為主動(dòng)，使美術(shù)館從靜態(tài)的展示場(chǎng)變成動(dòng)態(tài)的藝術(shù)發(fā)生場(chǎng)。

5.教育活動(dòng)的多樣性——從初始體驗(yàn)到專業(yè)研究

美術(shù)館的各類教育活動(dòng)越來(lái)越豐富多彩，并且多有創(chuàng)意，也對(duì)應(yīng)于不同的受眾群體，特色明顯。以上海劉海粟美術(shù)館為例，他們?cè)诮逃顒?dòng)實(shí)踐中就創(chuàng)立了好幾個(gè)品牌項(xiàng)目，例如面對(duì)專業(yè)人士的“藝術(shù)家工作營(yíng)”、面對(duì)孩子和家庭的“藝粟工坊”、面對(duì)中小學(xué)生的“美術(shù)館奇妙日”和“藝臨其境”、面對(duì)泛藝術(shù)愛(ài)好者的“跨界實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)”等，活動(dòng)涉及從體驗(yàn)到專業(yè)研究各個(gè)層次。

6. 借力發(fā)力——資源的互補(bǔ)與最大化利用

借力發(fā)力，通過(guò)合作，利用社會(huì)資源來(lái)做教育推廣，充分發(fā)揮美術(shù)館的平臺(tái)作用，使資源利用和社會(huì)效果最優(yōu)化、最大化。許多公立美術(shù)館是全額補(bǔ)助單位，但是經(jīng)費(fèi)依然比較緊張。因此，美術(shù)館利用自己優(yōu)越的平臺(tái)積極向社會(huì)機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位尋求合作——拉贊助、申請(qǐng)基金和項(xiàng)目、與民非機(jī)構(gòu)合作活動(dòng)，這在資金和人力等各方面彌補(bǔ)了美術(shù)館的不足，也是美術(shù)館公共藝術(shù)教育發(fā)展過(guò)程的一個(gè)特色。

三、美術(shù)館公共教育與中小學(xué)美術(shù)教育

近幾年，隨著教育部全面倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)教育以及中小學(xué)美術(shù)課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育在中小學(xué)教育中也越來(lái)越受到重視。在上海，一些學(xué)校已經(jīng)和上海的幾所美術(shù)館建立了教育合作關(guān)系。在美術(shù)館公共藝術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育兩方面都進(jìn)行了初步的校館合作的藝術(shù)教育模式的探索。

1.校館合作的需求和機(jī)遇

目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)有組織地參觀美術(shù)館的活動(dòng)數(shù)量還比較少。這雖然是美術(shù)館的一種遺憾，但也可被視為美術(shù)館教育推廣巨大的發(fā)展空間。美術(shù)館需要發(fā)揮教育功能，學(xué)校希望有優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，兩者面臨最好的合作機(jī)遇。學(xué)校與美術(shù)館作為不同領(lǐng)域的教育機(jī)構(gòu)，兩者合作是時(shí)下以及未來(lái)學(xué)校藝術(shù)教育和美術(shù)館公共藝術(shù)教育的重點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)。

2.校館合作的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)

學(xué)校的藝術(shù)教育比較嚴(yán)謹(jǐn)，重知識(shí)技能；美術(shù)館的藝術(shù)教育提倡開(kāi)放和自由。美術(shù)館藝術(shù)教育是基于興趣，無(wú)外在壓力的參與式、融入式的教育。表現(xiàn)為自覺(jué)自愿地參加和感受，充滿興趣地去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，用不同的方式反饋，甚至形成一種良好的持續(xù)參與和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。它更多是對(duì)自身品格、修養(yǎng)、氣質(zhì)的熏陶式的培養(yǎng)和提高，是健康可持續(xù)性的自覺(jué)教育。因此，館校合作的美術(shù)館教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)社會(huì)性特點(diǎn)

美術(shù)館對(duì)社會(huì)發(fā)展具有推動(dòng)作用，體現(xiàn)社會(huì)平等，有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)。在英國(guó)，美術(shù)館教育正向美術(shù)館學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這種變化體現(xiàn)了主體的變化，顯示了彼此之間的平等關(guān)系，以及學(xué)習(xí)參與者的主動(dòng)性和積極性。

美術(shù)館教育涉及多元文化，在不同文化中，培養(yǎng)多樣化的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)校，學(xué)習(xí)多元文化多是通過(guò)書(shū)本文字和教師的講解。在美術(shù)館，則是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)作品來(lái)傳達(dá)。

美術(shù)館學(xué)習(xí)具有社會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)性質(zhì)，美術(shù)館是一個(gè)開(kāi)放的公共藝術(shù)場(chǎng)所，學(xué)生和普通觀眾處在同一個(gè)空間。一方面其他觀眾的反應(yīng)和交流會(huì)影響到學(xué)生的觀看與欣賞；另一方面，學(xué)生也可能和美術(shù)館工作人員、策展人、教員或普通觀眾發(fā)生即時(shí)的交流。這種不確定的交流情境會(huì)增強(qiáng)藝術(shù)欣賞真切的現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)他們對(duì)作品現(xiàn)場(chǎng)感受的真實(shí)性和記憶力，同時(shí)也有利于建立藝術(shù)欣賞的獨(dú)立判斷能力。其次，美術(shù)館學(xué)習(xí)是通過(guò)參與與分享的方式開(kāi)展的，而不是通過(guò)一種權(quán)威向?qū)W生傳播。這種參與與分享很好地實(shí)踐了一種社會(huì)性和公平性的體驗(yàn)。甚至在美術(shù)館教育活動(dòng)中融入對(duì)社會(huì)性問(wèn)題的關(guān)注、思考和表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和未來(lái)成熟的公民社會(huì)精神。

(2)空間與環(huán)境特點(diǎn)

美術(shù)館內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以依場(chǎng)地隨意聚攏或席地而坐，也可隨教師的導(dǎo)覽移步觀看。這樣的學(xué)習(xí)方式比起學(xué)校的教室環(huán)境要放松和自由，教師和學(xué)生同是藝術(shù)欣賞的觀眾，體現(xiàn)出一種平等性。美術(shù)館的藝術(shù)教學(xué)也往往更加尊重每一位學(xué)生的自我理解和自我表達(dá)，尊重他們的個(gè)性發(fā)揮，學(xué)生在這樣的環(huán)境中上課相對(duì)比較自由。在這樣的自由空間里，他們可以更好地沉浸在藝術(shù)欣賞中，在交流中也容易展現(xiàn)出他們的個(gè)性特點(diǎn)，更愿意分享他們各自的感受。

學(xué)校常被認(rèn)為是嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，在美術(shù)館學(xué)生容易獲得自主支配和自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美術(shù)館的教育方式基本是以活動(dòng)的方式展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的吸引力較大，參與者獲得的是一種感受，并非只是知識(shí)的積累，這樣的教育可能無(wú)法從作業(yè)中得到即時(shí)的反饋，但是能在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

(3)實(shí)物與視覺(jué)感官特點(diǎn)

美術(shù)館作為文化的發(fā)生場(chǎng)，需要同觀者之間建立文化認(rèn)同感。而在美術(shù)館里的學(xué)習(xí)與在教室中的學(xué)習(xí)最大的不同，是面對(duì)實(shí)物而不是面對(duì)書(shū)本。而這種面對(duì)實(shí)物的學(xué)習(xí)可以最有效地融入這種文化認(rèn)同感。因此，與學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)積累的結(jié)果不同，美術(shù)館教育更多的是感化和認(rèn)同，是潛移默化的熏陶。美術(shù)館的展覽氛圍和視覺(jué)沖擊力是學(xué)校美術(shù)課本和幻燈片所無(wú)法比擬的。學(xué)生和藝術(shù)作品容易建立起直接的聯(lián)系，這種內(nèi)在感覺(jué)上的聯(lián)系只屬于學(xué)生自己，并且可能深入內(nèi)心，影響久遠(yuǎn)。

美術(shù)館學(xué)習(xí)一方面是獲得知識(shí)和掌握技能，另一方面是在教師的引導(dǎo)下感受和體驗(yàn)藝術(shù)的美妙。美術(shù)館擁有豐富的圖像資源，這是美術(shù)館最突出的優(yōu)勢(shì)，并且提供了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。藝術(shù)教育的特殊性和優(yōu)越性在于其豐富多彩的藝術(shù)形式，因此，學(xué)生在接受教師知識(shí)講解的同時(shí)，他的感官能同時(shí)受到多種形式的藝術(shù)作品的刺激和感染，在知識(shí)和感受兩方面都會(huì)有不一樣的效果。

學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，環(huán)境、教師、教材都太過(guò)固定和熟悉。缺乏新鮮感就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的期待感，也就會(huì)影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。但是在美術(shù)館的教育課程中，每一次面對(duì)的展覽環(huán)境都是全新的，空間、展品、體驗(yàn)方式都不一樣。這樣的教學(xué)，每一次都具有特殊性，會(huì)給學(xué)生留下深刻的藝術(shù)記憶，這些藝術(shù)記憶相比起教室里學(xué)習(xí)的藝術(shù)知識(shí)要更為真實(shí)和豐富，甚至?xí)?duì)學(xué)生的多方面素養(yǎng)產(chǎn)生感化和啟發(fā)作用。

(4)個(gè)性情感與思維特點(diǎn)

不同于知識(shí)灌輸型的教育方式，美術(shù)館教育更多是讓學(xué)生自己感知。感知的強(qiáng)弱、方向因人而異，美術(shù)館教育會(huì)尊重這樣的感知結(jié)果。感知是自然而主動(dòng)的，也是個(gè)人藝術(shù)欣賞的第一步。

美術(shù)館場(chǎng)的氛圍，可以提供給學(xué)生一種沉浸式的欣賞與體驗(yàn)。這種沉浸會(huì)讓他脫離受教育的被動(dòng)狀態(tài)，變得獨(dú)立而自覺(jué)。并且在欣賞與體驗(yàn)過(guò)程中拋開(kāi)所有的功利性，在藝術(shù)審美中感染自我。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)作品具有喚醒心靈感受的作用，甚至還具有心理療愈作用。真正的欣賞活動(dòng)，可以培養(yǎng)自由的想象力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。

美術(shù)館教育體現(xiàn)了“我感故我在”的個(gè)體發(fā)現(xiàn)和個(gè)體認(rèn)知。一個(gè)在作品面前的觀眾，只有對(duì)作品產(chǎn)生真實(shí)的感受，才可以稱為與作品以及作品背后的作者產(chǎn)生了某種靈性溝通，也才能證明一個(gè)確切的有靈性的自我的存在。因此，藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的靈性思維，而這種偏向感性直覺(jué)的靈性思維在學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生更廣泛的作用。引導(dǎo)學(xué)生與藝術(shù)作品進(jìn)行對(duì)話，是自我認(rèn)知的一種方式。這種對(duì)藝術(shù)的敏銳和細(xì)膩的感覺(jué)，也會(huì)造就其豐富的內(nèi)心和豐富的表達(dá)能力。學(xué)生看過(guò)的真正的藝術(shù)作品越多，他們的綜合理解力和感知敏銳力就越強(qiáng)，闡釋能力也就越強(qiáng)。

(5)綜合素養(yǎng)特點(diǎn)

好的校館合作的藝術(shù)教育，其影響力不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的藝術(shù)方面，還體現(xiàn)在其他方面。美術(shù)館的學(xué)習(xí)可以激發(fā)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧。美術(shù)館教育不僅有針對(duì)展覽與作品的分享和討論，還有很多動(dòng)手創(chuàng)作的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)突出了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們探索學(xué)習(xí)的能力，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，比如認(rèn)真、耐心、專注的品質(zhì)。教育活動(dòng)從體驗(yàn)感受進(jìn)而到習(xí)慣培養(yǎng)，使得藝術(shù)欣賞成為生活習(xí)慣之一。實(shí)現(xiàn)公眾自我生活與審美品位的日常精神需求與認(rèn)同，學(xué)生建立起對(duì)藝術(shù)的感知力和欣賞力，也會(huì)極大拓展其對(duì)周圍世界的感知豐富性和判斷力，有助于培養(yǎng)健康良好的社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)認(rèn)知能力。

(6)專業(yè)特點(diǎn)

美術(shù)館的藝術(shù)教育相較于學(xué)校來(lái)說(shuō)具有更為專業(yè)的特點(diǎn)：有專業(yè)的展覽，也有專業(yè)人士的參與和組織。學(xué)生看到真正的藝術(shù)品，接觸到專業(yè)人士的講解和引領(lǐng)，對(duì)某些學(xué)生未來(lái)在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)有很好的激勵(lì)作用。因此，美術(shù)館教育的專業(yè)引領(lǐng)是培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)家的第一步。同時(shí)，中小學(xué)積極融入美術(shù)館藝術(shù)教育，從小就了解藝術(shù)、親近藝術(shù)，將會(huì)改變國(guó)人對(duì)藝術(shù)的普遍的距離感，提高每一個(gè)受教育者的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.校館合作的方法和途徑

在中小學(xué)教育中，可以充分利用美術(shù)館這樣的公共藝術(shù)教育資源，嘗試館校合作的美術(shù)教學(xué)模式。

(1)美術(shù)館教育與中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)的結(jié)合

美術(shù)館可以為學(xué)校教育提供教育資源，甚至可以結(jié)合中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究美術(shù)館的資源，進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)與課標(biāo)內(nèi)容的結(jié)合。

具體實(shí)施上，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)與美術(shù)館對(duì)接，美術(shù)館也可以主動(dòng)介入中小學(xué)美術(shù)課的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，或者由專門(mén)的第三方來(lái)做兩者之間的銜接和具體工作。

(2)學(xué)校教師與美術(shù)館教員的合作

在理想的館校合作教育模式中，美術(shù)館工作人員和學(xué)校教師都應(yīng)該是教育的組織者和執(zhí)行者。美術(shù)館工作人員對(duì)美術(shù)館及其展覽較為熟悉，而學(xué)校美術(shù)教師則對(duì)學(xué)生狀況與美術(shù)課標(biāo)比較熟悉。如果要開(kāi)展好的美術(shù)館教育，需要雙方事先溝通和了解，并且制訂有針對(duì)性和融合性的美術(shù)館教育課程。在課標(biāo)的框架內(nèi)，充分利用美術(shù)館資源，達(dá)到最佳的藝術(shù)教學(xué)效果。在教學(xué)中可以相互配合，在主題講解、活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)生引導(dǎo)和管理等方面，美術(shù)館和學(xué)校的教員可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，獲得最佳的教學(xué)效果。充分利用美術(shù)館資源配合課標(biāo)設(shè)計(jì)的課程，體現(xiàn)了很好的創(chuàng)新和靈活性，甚至可以說(shuō)是對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程的積極再創(chuàng)作。

(3)美術(shù)館資源與受眾研究

美術(shù)館教育需基于不斷變化的中小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)以及不斷改變的藝術(shù)教育內(nèi)容，并且結(jié)合美術(shù)館資源進(jìn)行具有創(chuàng)造性的匹配，從而設(shè)計(jì)出嶄新的、有價(jià)值和有效果的藝術(shù)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。這其實(shí)也是對(duì)美術(shù)館資源的一種再創(chuàng)造。

(4)制度與體系建設(shè)

美術(shù)館應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的教育部門(mén)、教育崗位以及規(guī)章制度。美術(shù)館與學(xué)校分屬不同的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)兩者的充分對(duì)接確有一定的難度。美術(shù)館和學(xué)校要認(rèn)清各自的優(yōu)勢(shì)及局限，共同研究探索合理可行的合作方式，可以參考?xì)W美國(guó)家的第三方機(jī)構(gòu)，例如美術(shù)館服務(wù)協(xié)會(huì)，來(lái)幫助推動(dòng)美術(shù)館和學(xué)校的對(duì)接。

4.校館合作的問(wèn)題和困難

(1)區(qū)域限制

相較于中小學(xué)的普及，美術(shù)館還是一種稀缺資源。因?yàn)閰^(qū)域限制，很多學(xué)校還沒(méi)有條件和美術(shù)館建立合作聯(lián)系。在這方面，市區(qū)比郊區(qū)好，發(fā)達(dá)地區(qū)比落后地區(qū)好。

(2)美術(shù)館教育保障機(jī)制及相關(guān)法規(guī)的缺失

歐美國(guó)家的美術(shù)館教育理念是從20世紀(jì)20年代發(fā)展起來(lái)的，因此，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和努力，國(guó)家建立了許多法規(guī)和制度來(lái)管理、鼓勵(lì)和引導(dǎo)美術(shù)館公共藝術(shù)教育以及館校合作建設(shè)。但是，目前我國(guó)還沒(méi)有這樣的制度保障。為實(shí)現(xiàn)該制度保障，一方面需要政府更多的重視，另一方面也需要美術(shù)館和學(xué)校的實(shí)踐探索來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。

(3)經(jīng)費(fèi)限制

許多美術(shù)館之所以有公共教育部而少有好的公共教育項(xiàng)目，原因在于經(jīng)費(fèi)的限制。因此，為突破經(jīng)費(fèi)的限制，一方面，需要國(guó)家的重視及這方面的專項(xiàng)撥款以及具有社會(huì)引導(dǎo)性的政策傾斜與扶持；另一方面，美術(shù)館也可以利用自己的平臺(tái)多方籌集活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這在歐美國(guó)家也有成功的先例。

(4)美術(shù)館教育學(xué)術(shù)研究的薄弱

歐美國(guó)家很早就重視在博物館美術(shù)館教育方面的研究，早在1889年，英國(guó)就成立了博物館協(xié)會(huì)，是世界上最早的博物館專業(yè)組織。1948年，成立“博物館兒童活動(dòng)組織”，70年代更名為“博物館教育組織”，組織的工作目標(biāo)是：發(fā)展博物館的教育職能，促進(jìn)博物館的正式和非正式學(xué)習(xí)，提高博物館教育人員的專業(yè)化水平等。博物館教育圓桌組織(成立于1969年)，旨在推廣博物館教育的普及和研究。萊斯特大學(xué)的“博物館和美術(shù)館研究中心”(RCMG)成立于1999年，成立的初衷是為了滿足英國(guó)博物館界不斷增長(zhǎng)的研究和評(píng)估需求，以及進(jìn)一步推動(dòng)博物館美術(shù)館與觀眾的聯(lián)系。RCMG漸漸發(fā)展壯大，并因其高質(zhì)量、創(chuàng)新和有影響力的研究在全球博物館界享有盛譽(yù)。[4]

目前國(guó)內(nèi)在這方面的研究還剛剛起步，并且停留在一些個(gè)人的研究層面，達(dá)不到對(duì)管理層和政府政策的導(dǎo)向作用。

(5)教育活動(dòng)較為孤立零碎，不成體系

目前國(guó)內(nèi)的館校合作的美術(shù)館教育，還停留在利用現(xiàn)有展覽和展品資源的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的活動(dòng)較為孤立，沒(méi)有形成體系的建設(shè)。這與中小學(xué)藝術(shù)課程的體系性是不相吻合的。

(6)受教育面較小

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的美術(shù)館教育資源和能力相對(duì)于這么龐大的中小學(xué)受眾，可以說(shuō)是杯水車薪，其服務(wù)面只能算是一種零星的試點(diǎn)，完全滿足不了社會(huì)實(shí)際的需求。而學(xué)校管理層對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不高，也限制了學(xué)生赴美術(shù)館學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

四、 美術(shù)館公共藝術(shù)教育對(duì)未來(lái)中小學(xué)藝術(shù)教育的啟示

當(dāng)下，美術(shù)館的含義和功能正在發(fā)生著深刻的變化，從單一的展覽和收藏空間向社會(huì)公共空間轉(zhuǎn)變，這不僅是國(guó)際趨勢(shì)和潮流，也是中國(guó)愈發(fā)開(kāi)放的社會(huì)的內(nèi)在需求，對(duì)于運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)而言，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。美術(shù)館需要提供給大眾的服務(wù)也趨向多元化，美術(shù)館功能也隨之變化。這種社會(huì)性的復(fù)雜和豐富，要求美術(shù)館不斷地去研究它的服務(wù)對(duì)象，也就是受眾的能力和需求，而不能僅僅停留在研究藏品與展品上。同時(shí)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育，特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生變化。一方面中小學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，教育資源良莠不齊，教育面臨功利化和社會(huì)市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)和影響。但另一方面，國(guó)家與政府又努力倡導(dǎo)公平教育和素質(zhì)教育，不斷為學(xué)生減負(fù)，提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)。在這種時(shí)代環(huán)境下，中小學(xué)藝術(shù)教育也應(yīng)該有所改變和突破，正是基于這樣的目的，本文在研究美術(shù)館公共藝術(shù)教育以及館校合作的基礎(chǔ)上，得出了一些啟示，這也可能是未來(lái)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展方向。

1.創(chuàng)新教育的發(fā)展

創(chuàng)新教育在藝術(shù)教育方面可以大有作為，因?yàn)樗囆g(shù)首先強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自我，認(rèn)為每一位兒童都可以有自己的藝術(shù)個(gè)性。因此，美術(shù)館藝術(shù)教育比傳統(tǒng)學(xué)校藝術(shù)教育更重視在藝術(shù)創(chuàng)造上的影響和鼓勵(lì)。學(xué)生在這里可以真正領(lǐng)略藝術(shù)創(chuàng)造的巨大魅力，而藝術(shù)作品也能最有效地激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。藝術(shù)教育直觀地體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的魅力，也是未來(lái)學(xué)校在其他科目教學(xué)改革的一種參考。

2.社會(huì)實(shí)踐性教育的發(fā)展

美術(shù)館藝術(shù)教育讓中小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，校外學(xué)習(xí)能讓他們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境中觀察、感受、思考和活動(dòng)，這樣的館校合作教學(xué)雖然在教學(xué)運(yùn)作上比較復(fù)雜，但是它打破了以往教學(xué)的惰性和慣性，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外資源的互補(bǔ)以及學(xué)生與社會(huì)的接觸。未來(lái)的學(xué)校教育將在各個(gè)領(lǐng)域突破學(xué)校的圍墻，藝術(shù)教育則可以以一種社會(huì)實(shí)踐的性質(zhì)開(kāi)展教學(xué)和活動(dòng)，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美。

3.個(gè)性發(fā)展的需求

未來(lái)的教育將會(huì)越來(lái)越尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，美術(shù)館教學(xué)的民主氛圍和寬松自由的環(huán)境，以及教學(xué)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)等手段，最適合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

4.感性教育的發(fā)展

未來(lái)教育的發(fā)展將從重視理性教育轉(zhuǎn)向重視感性教育，尤其在大數(shù)據(jù)與人工智能快速發(fā)展的趨勢(shì)下，對(duì)人的知識(shí)技能積累與掌握的要求將會(huì)逐漸降低，但是對(duì)文學(xué)藝術(shù)等較為感性的教育將會(huì)受到重視。而藝術(shù)教育將從目前的邊緣課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕n程。美術(shù)館教育由于其感性教育效果要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂美術(shù)教育，也將會(huì)逐步受到學(xué)校和社會(huì)的重視。

雖然目前的館校合作項(xiàng)目只能是學(xué)校美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，還處在起步階段，但是將來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)館的介入是大勢(shì)所趨，這不僅僅是美術(shù)館發(fā)展的要求，也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的需要。美術(shù)館公共藝術(shù)教育將延伸到各個(gè)學(xué)校，進(jìn)而建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定高效優(yōu)質(zhì)的合作關(guān)系，中小學(xué)生在美術(shù)館上藝術(shù)課也將成為一種常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊應(yīng)時(shí). 美術(shù)館公共教三問(wèn)[J].美術(shù)觀察,2016,(2):1.

[2] 張堯. 中國(guó)美術(shù)館與中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館公共教育比較研究[J].美術(shù)館,2014,(6):1.

[3] 鞠崧楠.館校合作：關(guān)于美術(shù)館教育與中小學(xué)美術(shù)教育的思考[J].美術(shù)大觀,2011.

[4] 王璇.面向中小學(xué)生的博物館藝術(shù)教育[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2014.