高 潔

（吉林省長春市雙陽區(qū)城中小學(xué) 吉林長春 130600）

引言

在新時期，隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)。這不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)效率的顯著提高，而且要求教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，我們需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，應(yīng)用有效的教學(xué)方法開展高效教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、情境中進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化

學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)，我們在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該合理應(yīng)用教學(xué)方法為小學(xué)生的思維發(fā)展提供契機(jī)[1]。在生動的情境中，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題直觀化，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，簡化思維分析的步驟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以“轉(zhuǎn)化法”為例，“轉(zhuǎn)化法”的應(yīng)用，能夠簡化學(xué)生思維，是一種典型的簡單易懂教學(xué)法。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會強(qiáng)調(diào)加法思維在減法和乘法表除法中的運(yùn)用，這是最基本的“變換法”應(yīng)用[1]。在中學(xué)和高中學(xué)習(xí)幾何和數(shù)學(xué)的過程中，新知識學(xué)習(xí)前，教師可以先引入之前學(xué)習(xí)的圖形知識，通過反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，達(dá)到溫故而知新的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的遷移。如學(xué)生在掌握平行四邊的計(jì)算公式和方法后，可獨(dú)立檢出矩形面積的計(jì)算規(guī)則。只有在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的“轉(zhuǎn)換”學(xué)習(xí)意識，才能更好地為后續(xù)階段的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：植樹問題的研究，創(chuàng)造生活情境：小明每天回家都要經(jīng)過一條小路，小路全長100m，在小路一邊植樹，每隔5m栽一棵（兩端都栽）。一共需要栽多少棵樹？教師先引導(dǎo)學(xué)生對題意進(jìn)行理解，并展開聯(lián)想，進(jìn)行驗(yàn)證。分析例題：把小路縮短，我們就將原來的比較復(fù)雜的問題變得更簡單了，那下面我們就將小路縮短到20米來研究，此時，學(xué)生在觀念轉(zhuǎn)變的影響下頓悟，將一個數(shù)學(xué)問題在生活中形象地創(chuàng)造性地解決。

二、采用多媒體教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到了廣泛應(yīng)用，新的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，且信息技術(shù)教學(xué)方法利于突破小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性，這對小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率提升具有顯著作用[2]。例如，在“認(rèn)識物體和圖形”教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)知，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上搜集的資源，利用多媒體向?qū)W生展示圓柱、立方體、球體等相關(guān)圖形和物體，并結(jié)合物體和圖像說明其性質(zhì)。總之，教師采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，合理地引入多媒體，將多媒體與教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的趣味性和直觀性，將抽象的知識生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

三、注重課堂實(shí)踐操作，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，因此教育教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于利用實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識不斷提升自身發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力[3]。例如在“圓的面積”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的四邊形面積求法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圓的面積概念進(jìn)行自主探究，通過拼接、移動等方式，然后通過小組談?wù)摵妥灾餮芯坎粩鄬A的面積求法進(jìn)行推斷和驗(yàn)證，最后得出正確結(jié)論。在實(shí)踐教學(xué)活動中，學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得探究能力，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)知識的深刻記憶。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展實(shí)踐探究活動是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生在知識探究過程中逐漸學(xué)會解決實(shí)際問題。[4]

四、采取角色扮演的方式進(jìn)行授課

采用角色表扮演其實(shí)是游戲教學(xué)方法的一種，我們在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，如果可以將角色扮演教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，更利于學(xué)生的主體性調(diào)動以及課堂趣味性提升[4]例如，在“乘法初解”的教學(xué)中，為了保證學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有全面的理解，應(yīng)該最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，我用角色扮演的方式教學(xué)，把學(xué)生分成幾個小組。小組成員分別作為店長和顧客，以購買鉛筆和橡皮為例，每支鉛筆的價格為1元，每塊橡皮的價格為0.5元，那么，購買5支鉛筆和2塊橡皮的總價為多少？學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容計(jì)算=1×5+0.5×2=6元，所以顧客應(yīng)當(dāng)向老板支付6元錢。在角色扮演和合作中，學(xué)生不僅對教學(xué)內(nèi)容有了深入的了解，還可以提高他們的合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力，增強(qiáng)他們的邏輯思維具有重要意義。總之，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，也極大地滿足了新教育體系的基本需求。

結(jié)語

總之 ，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課堂教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新是新課程改革的客觀要求，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必經(jīng)之路，因此我們作為現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。因此筆者在以上研究中主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，分析了新課程改革下創(chuàng)新教學(xué)的有效辦法，希望本研究內(nèi)容具有參考價值。