袁秋紅

（江西省新余市分宜一小 江西新余 336600）

一、目前小學(xué)作文啟蒙的過程中存在的難點(diǎn)問題

1.學(xué)生的寫作能力不足

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，作文學(xué)習(xí)是一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的知識(shí)，在作文寫作中學(xué)生，需要學(xué)生具有豐富的觀察能力和描寫力。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，那數(shù)學(xué)現(xiàn)在這一方面的能力不錯(cuò)，欠缺導(dǎo)致在中表達(dá)上有所不足。比如在觀察能力這一方面，學(xué)生缺乏直觀的事物印象、人物形象，對(duì)所要描述的內(nèi)容沒有進(jìn)行過細(xì)致的觀察，導(dǎo)致文章內(nèi)容出現(xiàn)拼湊現(xiàn)象，無法進(jìn)行生動(dòng)傳神的描寫。

2.學(xué)生不能很好的掌握表達(dá)技巧和作文寫作技巧

對(duì)于學(xué)生新接觸作文來說，學(xué)生不知道如何運(yùn)用寫作的表達(dá)技巧和寫作方式。不能很好的將自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自己的生活感悟，生活中的人和事合理的描述到作文寫作中，同時(shí)教師沒有能夠細(xì)心研究學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生寫作技巧方面的啟發(fā)引導(dǎo)，有些教師甚至采取范文背誦的方式來提高學(xué)生的作文應(yīng)試能力，這樣的教學(xué)方式并未有效提高學(xué)生的寫作技巧。

3.學(xué)生對(duì)作文寫作缺乏一定的熱情

作文寫作對(duì)學(xué)生來說是新的事物，學(xué)生對(duì)于作文寫作存在的畏懼心理，認(rèn)為作文寫作難度很大，不能正確的調(diào)整好自己對(duì)于作文寫作的心理狀態(tài)，對(duì)作文寫作存在著厭煩心理。教師在學(xué)習(xí)過程中，沒有針對(duì)學(xué)生的這種畏懼心理進(jìn)行合理的調(diào)整，進(jìn)行有針對(duì)的啟蒙，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)熱情沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)的投入度降低，這也就是學(xué)生的寫作參與度得不到提升的重要影響原因。

二、針對(duì)小學(xué)作文的啟蒙教學(xué)的難點(diǎn)的相關(guān)建議

1.學(xué)生樹立正確的態(tài)度對(duì)待作文寫作

學(xué)生對(duì)于作文寫作的畏懼心理是影響學(xué)生的作文啟蒙的重要原因，所以在作文教學(xué)中首先要做的就是消除學(xué)生的作文畏懼心理，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生從態(tài)度上轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以心理上的引導(dǎo)和教學(xué)方法上的改變來促進(jìn)學(xué)習(xí)的啟蒙教育。在心理上的引導(dǎo)主要是教師結(jié)合學(xué)生的生活給學(xué)生講解一些作文寫作的簡(jiǎn)單例子，從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。為學(xué)生講述作文寫作其實(shí)就是將自己的感受和印象等內(nèi)容通過書寫的形式表達(dá)出來，在這個(gè)過程中合理的運(yùn)用表達(dá)技巧和相關(guān)方法，從而形成精美的文章，這就是作文，通過這樣的講述讓學(xué)生消除對(duì)作文的神秘感、畏懼感。在教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變主要可以從簡(jiǎn)單的語言表達(dá)做起，然后讓學(xué)生逐漸將語言表達(dá)連貫為文章，在這種簡(jiǎn)單化的方式中找到作文寫作的自信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材的積累

作文寫作來源于生活，對(duì)于作文啟蒙來說，要做好的就是對(duì)學(xué)生的生活素材的積累的引導(dǎo)，這不僅是對(duì)學(xué)生來說豐富學(xué)生知識(shí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)的提升。對(duì)于作文素材的積累來說，可以從教材中的素材積累和課外素材積累兩方面做起。教師可以就學(xué)習(xí)過程中優(yōu)美的句子，好的表達(dá)方式，好的寫作技巧，給學(xué)生推薦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到積累學(xué)習(xí)。同時(shí)在課外學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生推薦和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求符合的書籍，讓學(xué)生在閱讀的過程中自己有針對(duì)的總結(jié)學(xué)習(xí)，這也是對(duì)作文啟蒙的一種好的方式。在學(xué)生自己的閱讀整理過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的理解和感悟，更能將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中，提升寫作的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的收獲。

3.進(jìn)行相關(guān)的寫作技巧和寫作方法的歸納總結(jié)

寫作不僅僅需要學(xué)生自己的學(xué)習(xí)理解，也需要教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些好的表達(dá)技巧和表達(dá)方式，提升學(xué)生的寫作層次。首先要結(jié)合閱讀教學(xué)中的分析環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材寫作方法技巧的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中注意積累和借鑒寫作技巧特色。其次，教師要發(fā)揮好下水作文的示范引導(dǎo)作用，教師寫作的下水作文要對(duì)學(xué)生的寫作技巧提升發(fā)揮促進(jìn)功能。筆者在每一種類型習(xí)作的指導(dǎo)中，都以下水作文為范例，組織學(xué)生對(duì)這一篇文章的寫作方法、寫作技巧、寫作特色等方面進(jìn)行全面的分析，在分析中加深對(duì)文章的領(lǐng)悟，同時(shí)內(nèi)化吸收為自己的寫作經(jīng)驗(yàn)技巧，這對(duì)于提高學(xué)生寫作能力，有效突破作文啟蒙教學(xué)難的困境具有積極幫助。最后，教師還要做好相關(guān)的作文點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的作文要適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，提升對(duì)作文的喜愛，也讓他人能夠針對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。通過教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化，讓作文技巧和寫作方法的掌握能夠更深的影響每一個(gè)學(xué)生。

結(jié)語

小學(xué)寫作教學(xué)的啟蒙教育十分重要，教師要在教學(xué)中予以重視才能在教學(xué)中采取合理的方法不斷提升，才能通過教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正愛上作文寫作，這樣的啟蒙教學(xué)才是真正有意義的。