曾龍孫

（江西省南豐縣白舍鎮(zhèn)豐江小學(xué) 江西撫州 334511）

思辨可以幫助學(xué)生完成對自己學(xué)習(xí)的期望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生相關(guān)的欲望。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，具有非常重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一。

一、激發(fā)學(xué)生的思辨意識，使他們想要思辨

思辨能力并不是與生俱來的，而是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)從而形成，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取有效的措施，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。總的來說，教師可以通過以下幾點來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力：其一就是培養(yǎng)學(xué)生的檢查意識，教師在教學(xué)過程中需要學(xué)生在完成一道題目的時候，進(jìn)行自我檢查，并且在考試的過程中，養(yǎng)成自我檢查的意識、以及方法，使得學(xué)生能夠在相關(guān)的學(xué)習(xí)與考試過程中，真正的做到無遺憾。對于學(xué)生來說，學(xué)生也可以采用反復(fù)檢測、估計檢測和不同方法的檢測等方式來提高自身思辨的能力，其次教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)意識，也就是學(xué)生在完成一項任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在此次任務(wù)過程中自己的不足以及提高，提升學(xué)生自我發(fā)展的意識以及能力，也只有這樣才可以不斷的提高學(xué)生的自身能力。[1]

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時候犯的錯誤往往歸咎于粗心大意，事實上，教師應(yīng)該充分的重視學(xué)生所犯的錯誤，以及犯錯誤的原因。一般來說，學(xué)生犯錯誤，主要是由于學(xué)生自身對相關(guān)知識點掌握不完善，或者是是學(xué)生對于相關(guān)知識的負(fù)遷移所造成的。教師應(yīng)該充分的重視這些問題，從而找到一些規(guī)律以及解決辦法，使得學(xué)生能夠很好的避免這些問題。其次教師也需要不斷地總結(jié)相關(guān)的成功經(jīng)驗，使得教師在教學(xué)過程中學(xué)生能夠順利的解決一些問題，同時又可以讓學(xué)生少走許多彎路。[2]

二、教給學(xué)生思辨的方法，使他們能夠思辨

思辨能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要一步，也是影響學(xué)生個人能力發(fā)展的主要因素，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要充分的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生掌握一定的思辨方法使得學(xué)生能夠更好地提高個人能力。

1.在課堂教學(xué)之前進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)

在上課之前，教師需要充分的鉆研教材，教師需要充分的了解學(xué)生的個人情況，使得學(xué)生能夠在課前能夠進(jìn)行必要的自我思辨的方法，一般來說，學(xué)生在上課之前都會帶有自身的意愿，也就是學(xué)生都是通過自身的/見解和原有的知識，從而構(gòu)建出新的知識，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及特點，對部分學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備好反思性評價表，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思辨。

2.在課堂上進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)

課堂思辨是指教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思辨的方法，主要包括以下幾個方面：一方面需要教師在引入新的知識的時候進(jìn)行反思。教師在提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候應(yīng)該讓學(xué)生積極的去復(fù)習(xí)一些舊的知識，在記憶中搜索一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的或者是相似的知識，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)一些將要掌握的知識；其次，在學(xué)生與教師探索新知識的時候，要進(jìn)行反思與思辨，探索和獲取知識的同時學(xué)生也必須要對自己的學(xué)習(xí)以及獲得的知識進(jìn)行思辨，只有這樣學(xué)生才能夠在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好的完善自己，以及更好的提升自己的能力。

3.課后進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)

在課后思辨是指教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自我思辨的方法，采取的主要措施可以有以下幾個方面，其一教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)反思，也就是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生做錯的題目上進(jìn)行一定的反思與總結(jié)，也就是學(xué)生為什么在這一道題目上做錯？做錯的方面在哪里？為什么會錯？如何糾正？讓學(xué)生能夠真正的反思到自己的錯誤在什么地方，從而可以很好的解決學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。從而形成良好的反思“錯誤問題”和“不錯誤”的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思辨性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生熱愛思辨性學(xué)習(xí)

1.養(yǎng)成“建立學(xué)習(xí)檔案”的習(xí)慣

如：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決問題或?qū)W習(xí)方法好，容易解決錯誤的問題，學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)等。教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生收集和分析定期和及時，并反映在數(shù)學(xué)上通過學(xué)習(xí)檔案。[3]

2.養(yǎng)成“思考他人答案”的習(xí)慣

如果僅僅從教師的講解和學(xué)生的回答中獲取數(shù)學(xué)知識，就不可能獲得生動的知識和靈活的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思考他人答案的習(xí)慣，例如“這樣回答對嗎?”“錯誤的原因是什么?”“這是最好的方法嗎?”“還有其他解決問題的方法嗎?”讓學(xué)生明白，沒有思辨，就很難改正自己的錯誤和錯誤。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)思辨有助于理清數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，有利于解決相關(guān)的問題。偉大的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說過：“沒有思辨，學(xué)生的理解就不能從更高的層次提升到更高的層次?！币虼?，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，使學(xué)生不僅要進(jìn)行思辨，而且要熱愛思辨。