黃婭婷

（江西省進(jìn)賢縣第一中學(xué) 江西進(jìn)賢 331700）

生態(tài)化學(xué)是指在“生態(tài)化”的基礎(chǔ)之上建立起來的化學(xué)課堂教學(xué)，其在“生本、生命、生活”追求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“生成、生動、生長”的生態(tài)化學(xué)目標(biāo)。然而，生態(tài)化學(xué)當(dāng)前在我國還處于教育的起始階段。生態(tài)化學(xué)興起于西方歐美國家，在20世紀(jì)末21世紀(jì)初得到進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)在生態(tài)化學(xué)普遍受到世界不少國家關(guān)注，生態(tài)化學(xué)教育由此得到相關(guān)國家和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)加以重視。在我國現(xiàn)階段，生態(tài)化學(xué)教育的相關(guān)制度還不夠完善，對其實現(xiàn)教育制度健全化還有待完善。

一、我國素質(zhì)教育發(fā)展背景下高中生態(tài)化學(xué)教育發(fā)展簡況

生態(tài)化學(xué)教育是一種以生態(tài)為教學(xué)理念的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，整個教學(xué)活動實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的生態(tài)式教與學(xué)共同發(fā)展。實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等互動教學(xué)，兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展。在新課程對教學(xué)要求背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)理念更要求體現(xiàn)出課堂教學(xué)是教師和學(xué)生在知識、理想、人生目標(biāo)共同成長的一個系統(tǒng)過程。

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在成長過程中獲得知識的同時要學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會自我成長，學(xué)會探索知識和學(xué)會創(chuàng)新精神。所以，對開始步入人生重要階段的高中生，適合他們的教學(xué)方法顯得特別重要，教師在教學(xué)過程中不僅僅注重教學(xué)內(nèi)容方面的合理傳授，同時更應(yīng)該注意學(xué)生們的成長心理。例如，化學(xué)教師在教授化學(xué)知識的同時，應(yīng)該深諳每一屆學(xué)生不同年齡段的生活心理，與他們建立融洽的同齡人朋友關(guān)系，運用自己的思維不斷與他們的思維建立一個融洽的思想紐帶，在生活學(xué)習(xí)中與他們打成一片，不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的興趣，形成一種師生互助的課堂內(nèi)外生態(tài)化學(xué)教學(xué)新模式。雖然這些課堂教學(xué)模式在價值觀和具體原理有所不同，但是它們都隨著社會的發(fā)展變化而變化，在各自的領(lǐng)域中都具有自己的發(fā)展價值。

二、構(gòu)建高中化學(xué)生態(tài)教學(xué)模式必須具備的條件

構(gòu)建高中化學(xué)生態(tài)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間內(nèi)在教與學(xué)之間的框架發(fā)展，為學(xué)生和老師搭建情感的紐帶和橋梁。它使學(xué)生能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧，然后再把智慧轉(zhuǎn)變成能力，進(jìn)而使學(xué)生們能夠為自己創(chuàng)造出生命價值存在和持續(xù)發(fā)展的生態(tài)空間。在這個生態(tài)空間里，將會自動形成互惠、互補(bǔ)、互生的和諧共融的生態(tài)教學(xué)氛圍。這種生態(tài)化學(xué)教學(xué)的構(gòu)建主要包含以下兩個方面。

首先，生態(tài)課堂的構(gòu)建和發(fā)展必須達(dá)到質(zhì)優(yōu)的教學(xué)效果。高中化學(xué)生態(tài)課堂的“生態(tài)化”模式發(fā)展，將會使化學(xué)課程和課堂教學(xué)之間的關(guān)系發(fā)生了極大的變化，從而為生態(tài)化學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)鋪開了道路。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)和課外教學(xué)之間發(fā)展的生態(tài)化互動，讓學(xué)生不僅在課堂內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的知識，同時，在課外能夠自覺地不斷鞏固和興趣式地實現(xiàn)自覺思維空間的不斷拓展。

生態(tài)化學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，需要社會、學(xué)校、老師、同學(xué)們的共同努力，形成一種社會、學(xué)校、學(xué)生等因素和諧相生的一種生態(tài)發(fā)展局面。例如把課堂當(dāng)作一個的社會的縮影，每個學(xué)生都有機(jī)會做老師，教師讓每個學(xué)生都設(shè)計自己的化學(xué)課堂，以創(chuàng)新為主題，把教材知識分塊后分配給同學(xué)們來自主創(chuàng)新設(shè)計一種新的教學(xué)方式，然后在課堂上進(jìn)行，同時進(jìn)行評比和總結(jié)。教師要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思想，并及時給予鼓勵，對成果顯著的還進(jìn)行推廣和支持。

其次，要注重實現(xiàn)以人為本的生態(tài)課堂教學(xué)。教育教學(xué)必須與時代發(fā)展的潮流相適應(yīng)，順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。這就是說，一方面，生態(tài)教育的實現(xiàn)必須與人的自然發(fā)展相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為課堂的主人，還學(xué)生一個自由的學(xué)習(xí)天堂，從而順應(yīng)了教學(xué)與自然的相協(xié)調(diào)這一規(guī)律。實現(xiàn)人性化的生態(tài)化學(xué)課堂教育，把課堂教育擴(kuò)展成為生態(tài)的社會教育和生態(tài)的自然和人文教育。另一方面，在時代發(fā)展的大浪潮下，教師應(yīng)該審時度勢，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和生活思維達(dá)成共鳴，盡量減小教師與學(xué)生之間所產(chǎn)生的代溝，為學(xué)生構(gòu)建一種和諧的、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次，生態(tài)教學(xué)實現(xiàn)一學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用。學(xué)生是教學(xué)活動和一切教學(xué)行為的主體，是實現(xiàn)人本教育思想的中心。我們在實現(xiàn)化學(xué)生態(tài)教學(xué)的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，不斷從合作和刺激學(xué)習(xí)的行為活動中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)意識慢慢產(chǎn)生，并不斷發(fā)展壯大，形成一種自我學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力。創(chuàng)新思維能力素質(zhì)的培養(yǎng)，源于我們不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在化學(xué)生態(tài)學(xué)習(xí)過程中，要求教師在教學(xué)過程中注重生態(tài)教學(xué)方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間創(chuàng)新思維方面的對接。

結(jié)語

總而言之，生態(tài)化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，絕對不能一蹴而就，應(yīng)該在大的教育發(fā)展背景下，與新課標(biāo)要求相適應(yīng)，本著素質(zhì)教育發(fā)展的要求，合理設(shè)計高中化學(xué)教學(xué)。我國生態(tài)化學(xué)課堂教學(xué)的實現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展，不是在短時間內(nèi)就可以完成的，要在相當(dāng)一段時間內(nèi)社會、學(xué)校、師生的共同努力下才能使其不斷發(fā)展，由點發(fā)展到線，再由線發(fā)展到面，從而由高中生態(tài)化學(xué)教育發(fā)展成為整個國民乃至整個世界的生態(tài)教育，讓整個社會的生態(tài)教學(xué)實現(xiàn)更加美好的明天。