賴小蓉

（江西省贛州市龍南縣思源實驗學校 江西龍南 341700）

在小學語文課堂教學過程中，大部分教師都會關注學生的聽說寫能力，但是對于朗讀卻比較忽視。朗讀是學生學習語文的關鍵技能，也是學生更好的了解文章內涵、提升語文素質的重要方法。本文通過對語文課堂朗讀法進行總結與完善，從而幫助學生更好地掌握朗讀的技巧，提高語文水平。

一、重視培養(yǎng)學生的朗讀興趣

最近一段時間熱播的節(jié)目《朗讀者》深受人們喜愛，也讓人們再一次感受到了朗讀的魅力。“書聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。這樣的名言警句也讓人們深刻的了解到朗讀對于我們的重要性。在小學階段，語文的知識體系除了基礎知識之外，更加需要培養(yǎng)小學生對于語文的熱愛和真情實感，只有這樣才能夠更好的實現語文教學。在小學語文課堂教學的過程中，通過課文朗讀、分角色朗讀的方式能夠更好的提高學生對于課文的深入理解，并且將自身的情感帶入到課文之中，這樣才能夠有效的進行情感體驗，增強學生對于語文知識的有效領悟。為了達到這樣的效果，教師作為學生學習和模仿的榜樣，更應該以身作則，通過提升自己的朗讀水平，在平時教學的過程中也能夠給學生進行潛移默化的培養(yǎng)，從而更好的提高學生的朗讀興趣，更加有效的完成課堂教學任務?！白x”是語文學習的基礎，只有掌握了朗讀的能力，才能夠更加準確的把握作者的情感基調，更好的在寫作、說話的過程中將這些情感帶入到生活之中，從而做到靈活的學習和運用。例如，在學習四年級上學期第十八課的《頤和園》這篇文章時，如果教師能夠通過帶領學生一起朗讀課文的方式，進一步讓孩子們自己朗讀，從而生動傳神的展現頤和園的美景，這樣感受到作者對于頤和園美景的贊嘆之情，那么在今后的生活和學習中，學生也能夠通過在游覽頤和園或者其他的景點時進行聯(lián)想，并且將這種感情帶入到景色之中，從而形成更加良好的游覽體驗。在講解這篇課文的過程中，教師可以首先要求同學們閱讀課文，并且詳細的說明作者都游覽了頤和園哪些景色，并且在游覽的過程中產生了什么樣的情感。通過學生的朗讀，然后回答出問題的答案。教師接著根據教材可見，并且詢問石壽山上是什么樣的景色，學生回答，師生共同訂正。并且在黑板上記下板書：宮墻、昆明湖、城樓和白塔。出示句子，詢問這個句子的情感。例如，“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”為了能夠讓學生更加充分地進行朗讀，并且在朗讀的過程中感受到整體，所以必須通過培養(yǎng)學生的朗讀技巧來提高學生的領悟能力和思維能力，進一步強化學生自我情感的表達。在案例中，教師通過一步步指引，能夠讓學生盡快地掌握頤和園的大致景色，并且在朗讀的過程中感受到作者的喜悅，從而激發(fā)學生內心深入的興趣和熱愛，同時也能夠有效的增強學生和作者之間的情感共鳴，通過有效的朗讀訓練，不止能夠加強學生的基礎知識的積累，而且也能夠更加有效的還原作者自身的情感，從而更好地把握課文的主旨和主題思想，并且在實際的訓練和寫作的過程中進行運用，這樣也能夠有效的提高學生自我能力的積累與補充，從而不斷地提高自我鍛煉和自我學習的能力。朗讀不僅僅是簡單的一個閱讀課，更是一種思想情感的交流與表達。

二、重視難點，強化示范作用

由于小學生對于基礎知識還沒有全面的掌握，所以經常在朗讀的過程中遇到難以理解的問題，在這樣的情況下，教師必須以身作則，事先進行示范，從而更好的解決學生的問題。通過教師的示范，學生能夠模仿教師在朗讀過程中的語音、語調，也能夠明確語速、重音、停頓等朗讀的技巧，更加有效地明確課文的情感基調以及重點難點，這樣一來，學生來朗讀的過程中就會更加簡單的理解課文內容，從而結合自身的情感體驗來進行發(fā)揮。教師通過扎實的朗讀技巧以及示范讀的方法，能夠更加有效的給予學生更加良好的朗讀體驗，進而全面的提升朗讀能力，通過不斷的示范，能夠讓學生更好地完善自己，并且在發(fā)現問題的過程中及時的改進自身的不足，有效地提高自我完善意識和相關的內容。在這樣的情況下，教師也可以將自己對于朗讀技巧的理解進行充分的講解，幫助學生更好的了解閱讀內容和閱讀體驗，從而完善學生朗讀能力的養(yǎng)成。例如，在閱讀《山雨》這篇課文時，通過讓學生集體朗讀的方式加以點評，發(fā)現學生朗讀存在的問題，然后教師親自示范，通過重點強化學生在朗讀時犯的錯誤進行糾正，能夠更好的提高學生對于錯誤的深刻印象，從而更好地改進自己的朗讀水平。例如，在朗讀“沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……”教這段課文時，教師可以通過俏皮的、活潑的語調進行朗讀，從而讓學生感受到作者在描寫山雨這句話時的獨特情感。

三、通過營造課堂環(huán)境，提高學生朗讀水平

寓情于景是詩詞歌賦中最常用的表達方式，在朗讀的過程中也不例外。只有將課文中的語言環(huán)境通過朗讀技巧表達出來，才能夠讓學生更好的體會到課文所描寫的情景，并且更加深刻的感受到作者的情感，從而與作者形成良好的情感共鳴。例如，在閱讀三年級第二學期第五課《翠鳥》這篇文章時，通過利用多媒體設備來播放根據課文內容拍攝的短片——《翠鳥的“高臺跳水表演”》這樣的視頻材料，能夠讓學生們深刻地感受到翠鳥這種生物的特征。同時，配合畫外音：翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。通過這段朗讀，能夠讓學生們更加生動的感受到翠鳥這種生物的獨特魅力。朗讀作為小學語文重要的一項技能，必須要加強對于學生的學習能力和學習效果，只有這樣才能夠更好的幫助學生理解文章情感，深化文章主旨的理解，從而更好的提高課堂教學效率，完成語文教學的工作。只有重視朗讀對于學生學習興趣的培養(yǎng)、重視重點難點，強化示范作用以及營造課堂環(huán)境提高學生朗讀水平，才能夠更好地幫助學生，指導學生，更好地提高學生的閱讀能力。