福建省龍海市石碼第二中心小學(xué) 王麗香

體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，以體驗為手段的學(xué)習(xí)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的整合。將體驗式學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)外延，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，還能夠使其體驗到數(shù)學(xué)的奧妙與學(xué)習(xí)的快樂?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理借助體驗式學(xué)習(xí)法，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、聯(lián)系生活，促成親自體驗

為了能夠幫助小學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)體驗，教師應(yīng)該將課本知識與生活經(jīng)驗緊密相連。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，調(diào)動學(xué)生參與熱情，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，進而實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。

例如：在講授“分類”這一抽象概念的時候，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，平時有沒有和爸爸媽媽去超市買過東西啊？（同學(xué)們紛紛回答去過），那么你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在不同的貨架上的東西不一樣呢？都有哪些物品呢？”學(xué)生們思考之后，舉手回答：“有吃的、喝的、玩的、還有水果和蔬菜......?！薄按蠹一卮鸬梅浅：?，你們剛剛說的就是今天要學(xué)習(xí)的新知識——分類”。這樣的設(shè)計，以學(xué)生固有的生活經(jīng)驗為依托，能夠快速調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動思考問題，解答問題。學(xué)生親自參與了學(xué)習(xí)、獲得相關(guān)的知識積累，在這個基礎(chǔ)上，教師進一步分析“分類”的概念，效果會更好。

二、因勢利導(dǎo)，在實踐中體驗

在課堂實踐活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，通過合理的啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，解決問題，以此獲得更好的數(shù)學(xué)體驗，加深對新知識的掌握和運用。體驗式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因此教學(xué)活動都是以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主思考為主，小學(xué)生的想象力豐富，往往天馬行空。而數(shù)學(xué)也是靈活的學(xué)科，同一個問題，往往會有不同的解決方法，因此教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這種特質(zhì)，不要克制學(xué)生的想法，通過科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，使其掌握更多解題技巧，獲得更加豐富的數(shù)學(xué)體驗。

比如：圖形的組拼教學(xué)中，教師拿出教具邊拼邊說：“接下來請看，我用4個大小相同的長方體可以拼一個大的正方體，還可以用2個大小相同的正方體拼一個長方體。請同學(xué)們自己拼一拼，看能不能用幾個大小相同的正方體拼一個大的正方體或長方體？能不能用大小相同的長方體拼一個大的正方體或長方體？”之后，學(xué)生自主拼積木。學(xué)生拼的時候，教師注意巡視，糾正錯誤，進行引導(dǎo)和點撥。最后進行展示交流，教師請幾位學(xué)生到講臺上來，說一說他們所拼的立體圖形各用了幾個什么形狀的積木。（從用幾個長方體拼成一個正方體或長方體，用幾個正方體拼一個長方體或正方體的拼法中各選一種展示出來，讓學(xué)生說一說拼成后的立體圖形各用了幾個什么形狀的積木。）

教師小結(jié)：看來，不同個數(shù)的長方體可以拼擺成長方體或正方體；不同個數(shù)的正方體也可以拼擺出長方體或正方體。

通過這樣的體驗，學(xué)生在實踐中獲得了組拼圖形的方法，對圖形之間的聯(lián)系也有了一定了解。這為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，在情境中體驗

體驗學(xué)習(xí)的最突出特點就是情境性，在直觀、生動的情境中，學(xué)生更加容易接受和掌握知識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情境化教學(xué)的教學(xué)氛圍更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

比如：在講解《乘加乘減》這節(jié)數(shù)學(xué)課時，教師利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：在一次海洋大會中，所有的海洋動物都參加了聯(lián)歡會，每種動物都需要攜帶一定的禮物來參加，有的動物攜帶了幾個貝殼，還有的動物攜帶了幾個海螺殼，他們東拼西湊，讓聯(lián)歡會變得更加有趣。教師要求學(xué)生充當禮物檢查員，讓學(xué)生親自記錄和統(tǒng)計禮物的種類，計算禮物的數(shù)量。這樣學(xué)生在情境中獲得相應(yīng)的知識積累，在接下來的學(xué)習(xí)中，對乘加乘減的計算規(guī)律也會掌握得更快、更好。

總之，從小奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)基礎(chǔ)，幫助其樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長，具有巨大的現(xiàn)實意義。體驗式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單一的教學(xué)模式，學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去感受和體會知識，這大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。