王曉巖

（吉林省通化市輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135114）

引言

學(xué)生的行為直接反映出學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，班主任在班級(jí)管理的時(shí)候能夠通過(guò)這些行為直接捕捉到學(xué)生的思想情況，一個(gè)好的班主任教師能夠深入的理解，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的行為及其思想。當(dāng)一些學(xué)生開始出現(xiàn)一些不良行為時(shí)，班主任教師要及時(shí)進(jìn)行更正，及時(shí)給予正確引導(dǎo)。要在上課過(guò)程中對(duì)一些行為良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且讓學(xué)生了解到行為對(duì)他人造成的影響。小學(xué)階段是給初中的正規(guī)教育做鋪墊的，在小學(xué)這一階段當(dāng)中，班主任如果能夠?qū)嵤┓浅Ｓ行У陌嗉?jí)管理的話就能為學(xué)生今后打下良好基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理的意義

1.借助班級(jí)管理約束小學(xué)生的行為

因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知上的不足，所以他們?cè)谛袨轲B(yǎng)成上可能存在一定問(wèn)題，特別是剛剛進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)的學(xué)生，這些孩子在上課的時(shí)候很難保證一堂課從頭到尾都坐得非常端正，考慮到他們的家庭因素，有一些獨(dú)生子女就很難適應(yīng)集體規(guī)律的生活，特別是父母對(duì)他們的溺愛(ài)造成了這些不良行為。由于這個(gè)原因，所以到了學(xué)校就需要班主任的正確管理，需要班主任不斷的樹立學(xué)生的規(guī)范的行為舉止。[2]

2.借助班級(jí)管理提升小學(xué)生的心理素養(yǎng)

由于計(jì)劃生育的影響，現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，這就造成了全家人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)的這個(gè)現(xiàn)象，這些小孩兒更容易受到挫折，因?yàn)榧依锶硕挤浅５膶檺?ài)，也不會(huì)進(jìn)行各方面的約束，為了提高這些學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，班主任就需要進(jìn)行一定的約束。針對(duì)這些學(xué)生不良的行為習(xí)慣要及時(shí)指出，讓這些獨(dú)生子女學(xué)生明白每一個(gè)學(xué)生都是平等的，消除獨(dú)生子女的優(yōu)越感。

3.借助班級(jí)管理優(yōu)化學(xué)生的集體觀念

班級(jí)就是一個(gè)集體，但是學(xué)生在上學(xué)之前的家庭生活中沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到集體生活，所以在班級(jí)當(dāng)中教師需要通過(guò)正確的班級(jí)管理來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到自己要有集體意識(shí)，比如在教師上課過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是不可以隨意走動(dòng)的，也不能獨(dú)自玩耍，需要下課之后和大家一起去玩才可以，在課堂當(dāng)中是需要認(rèn)真聽(tīng)課的。而且學(xué)生在吃飯的時(shí)候需要依次去排隊(duì)，不能夠隨心所欲。這些集體意識(shí)都是需要班主任一次一次去引導(dǎo)，一次一次去灌輸?shù)?，只有在潛移默化?dāng)中讓學(xué)生培養(yǎng)這樣的意識(shí)，學(xué)生才能更好的融入社會(huì)生活。

二、創(chuàng)新小學(xué)班主任班級(jí)管理的具體措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)

任何學(xué)生都不可能是完美的，或多或少的都會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不能夠一味的指責(zé)和謾罵，教師需要結(jié)合德育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。多鼓勵(lì)學(xué)生，多列舉優(yōu)秀學(xué)生的例子，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也能顧及到學(xué)生的心理承受能力，所以班主任選擇委婉的鼓勵(lì)教育是能夠適應(yīng)學(xué)生心理情況的。教師在進(jìn)行鼓勵(lì)教育的同時(shí)也可以輔助一些側(cè)面的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的。而且在班主任不斷的鼓勵(lì)的時(shí)候，小學(xué)生的信心在不斷提升，也可以增加學(xué)生的勇氣。

2.在知識(shí)教育的同時(shí)可以附加以德育教育

班主任不僅需要保證學(xué)生的安全，還要給學(xué)生以品德上的指導(dǎo)，小學(xué)階段是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的初級(jí)階段，小學(xué)時(shí)期學(xué)生開始認(rèn)知到對(duì)錯(cuò)是非黑白，班主任在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中，給學(xué)生以正確的的德育教育能夠促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，并且班主任在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中要顧及到每個(gè)學(xué)生的差異性，挑選一些具有生活氣息的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)去當(dāng)中完成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行實(shí)踐教育

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就在于實(shí)踐。在學(xué)校當(dāng)中，讓學(xué)生參與實(shí)踐的方式可能就是學(xué)生的自主討論了。在討論過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以學(xué)到很多的思想，自己也可以思考很多內(nèi)容。在學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中班主任需要進(jìn)入到學(xué)生的討論組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生的討論。

4.加強(qiáng)和家長(zhǎng)交流

家校聯(lián)合教育一直是教育界奉行的一個(gè)教育原則，而且小學(xué)教育就是學(xué)生的啟蒙思想階段，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)校當(dāng)中發(fā)生各種各樣的問(wèn)題可能導(dǎo)致在家里會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行便攜式溝通，家校共同努力實(shí)現(xiàn)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師也需要對(duì)學(xué)生的行為與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，因?yàn)樵趯W(xué)校時(shí)集體生活可能導(dǎo)致在家里有一些行為不太適應(yīng)，這就需要家長(zhǎng)理解學(xué)生行為的來(lái)源，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生不知道哪種做法是對(duì)的這種矛盾心理。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范進(jìn)行了一系列闡述，班主任在班級(jí)管理的時(shí)候，需要注重學(xué)生的差異性，并且利用生活案例激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效配合。希望本文能夠?qū)V大小學(xué)教育者有所幫助。