吳學俊

（江西省南昌市站前路學校 330000）

初中數(shù)學是基礎(chǔ)課程之一，關(guān)系到學生們邏輯思維的啟發(fā)和實踐能力的提升，因此應該重視初中數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，保證學生們的數(shù)學素養(yǎng)得到穩(wěn)步的提高。課堂提問環(huán)節(jié)是一個不可或缺的部分，老師們應該重視相應的技巧和具體的提問策略，只有采取到位才能保證教學成果得以優(yōu)化。

一、初中數(shù)學課堂提問的實踐意義

作為一門基礎(chǔ)課程，初中數(shù)學關(guān)系到學生們多方面能力的提高，通過學習數(shù)學知識，學生們的探究思維可以得到鍛煉，同時又能夠提升自己的探究能力，老師們應該重視初中數(shù)學的正確教學方法，把握住課堂提問的環(huán)節(jié)，為學生們積極的展開引導，使得課堂的氛圍活躍起來，學生們的思考熱情得到提升，真正的將實際行動落實于探究數(shù)學問題中，優(yōu)化學習的基本成果。學生與老師的互動也可以在課堂提問的環(huán)節(jié)真正的進行，通過對教學成果的有效反饋和評價，促使數(shù)學課堂教學成果符合學生與老師的期待，開啟了更加有效的課堂教學。[1]

二、初中數(shù)學課堂提問技巧與應采取的策略

作為課堂提問的重要引導者，老師們應該積極的分析課堂提問的具體環(huán)節(jié)，對節(jié)奏進行有效的把控，讓環(huán)境進行合理的營造，在有限的時間段內(nèi)，鍛煉學生們回答問題的能力，有效的啟發(fā)他們的思維，使其可以更加集中的關(guān)注課堂進程。[2]

1.掌握適宜的尺度

對于課堂提問來說，老師們所提出的問題具有實踐價值，才能保證對學生們起到積極的影響，因此應該重視所提問的問題的尺度，保證與學生們的心理相契合，如此鍛煉他們的參與積極性。初中數(shù)學教學中，課堂提問的問題不能格外的困難，也不能相對于簡易，這樣都不利于提高學生們的學習水平，需要采取適當?shù)氖侄?，有層次的進行提問，幫助學生們逐步的加深思索難度，實現(xiàn)多個層次的平穩(wěn)過渡，這樣既鍛煉了學生們的思維水平，又不能限制他們思維的拓展。[3]

2.合理分布問題密度

在課堂提問的環(huán)節(jié)，若是問題密度較大，將會使得學生們處于緊張的狀態(tài)，這樣不利于學生們鞏固學習的成果，也會造成他們精神上的高度集中，甚至于出現(xiàn)疲勞感和厭倦感。若是提問的密度較小，將會使得學生和老師的交流不到位，影響到課堂教學成果的反饋，不利于老師對學生情緒的掌控，所以需要合理分布問題密度。在初中數(shù)學課堂之上，老師們需要掌握適當?shù)奶釂杻?nèi)容，提前做好相應的準備，在講解到特定環(huán)節(jié)的時候，拋出相關(guān)的問題讓學生們回答，由此可鍛煉他們的思維能力，讓他們積極的參與到思考過程中，真正的發(fā)揮出數(shù)學教學的實際作用。

3.積極關(guān)注學生興趣點

對于初中生來說，興趣教學法十分有效，能夠調(diào)動起他們參與的積極性，同時也能強化他們的注意力，使得他們對課堂知識點的理解更加到位，相應的求知欲望也能得到有效激發(fā)。比如讓他們拿出白紙進行操作，分析有理數(shù)的乘方，通過這樣具體的實踐模式，調(diào)動起他們的參與積極性，保證其更好的認識到相關(guān)知識點的內(nèi)涵。所謂的興趣點，就是能夠激發(fā)初中生們參與活動的關(guān)鍵之處，開展多樣化的實踐活動，對于課堂上的提問成果十分有利，能夠保證學生們在動手動的環(huán)節(jié)提高認知，也讓他們知道課堂提問的實踐意義。

4.分清重點與難點

初中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，老師們應該正確把握相關(guān)問題的重點與難點，在尋找到合理的突破點之后，落實相關(guān)的行動，保證對學生們起到積極的作用。老師所提問的問題必須要有目的性，展開定向性提問，這樣既能幫助學生們鞏固教學的成果，也能逐步的優(yōu)化相關(guān)的學習模式。對于學生們來說，重點與難點問題的存在是激發(fā)他們思維的關(guān)鍵之處，通過合理的課堂提問，讓他們明確了難點與重點所在，尋找到合理的思維發(fā)散點，真正的通過實踐鍛煉自己的創(chuàng)新意識。

5.應重視知識模糊點

初中生在老師的督促之下能夠發(fā)現(xiàn)課堂提問的意義，但是因自制力的影響，還是無法保證課堂提問的環(huán)節(jié)能夠全部掌握相關(guān)知識，所以需要老師們重視知識模糊點的存在，針對于似懂非懂的問題，老師們需要和學生展開適當?shù)挠懻?，在課堂教學的環(huán)節(jié)，積極的依照學生反饋的信息，同時結(jié)合自身教學經(jīng)驗，將知識模糊點加以普及，設(shè)計相應的提問環(huán)節(jié)，有目的的進行引導，鼓勵學生們正確理解教材內(nèi)容，避免出現(xiàn)錯誤的認知與理解，將原有的思維定式負面影響加以克服，以此鞏固學習的基本成果。[4]

結(jié)語

初中數(shù)學課堂提問的有效性值得分析，通過本文重點分析了初中數(shù)學課堂教學中提問環(huán)節(jié)應該采取的對策和技巧，結(jié)合著初中課堂教學的基本情況，分析出提問環(huán)節(jié)對整堂課的實踐意義。為了讓初中數(shù)學教學成果得以優(yōu)化，老師和學生們應該積極的配合，通過落實科學的課堂提問，使得初中數(shù)學課堂效率穩(wěn)步提升，學生們的基本學習能力也能得到鍛煉，在有效的實踐之下，真正的關(guān)注到提問模式不斷進行優(yōu)化的成果。