龍君燕

（四川省瀘州市瀘州老窖天府中學(xué) 四川瀘州 646000）

引言

寫作實(shí)質(zhì)是一種將思想用文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程，其中包括的寫作人的認(rèn)知活動(dòng)及問題策略的使用，就寫作教學(xué)而言，其具有十分悠久的發(fā)展歷史，據(jù)記載，早在古希臘時(shí)期就有關(guān)于寫作教學(xué)與研究。由于高中階段教學(xué)的特殊性，當(dāng)前高中英語教學(xué)中對(duì)英語寫作要求相當(dāng)嚴(yán)格，其可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生的文字功底、語言表達(dá)能力、及個(gè)人觀點(diǎn)是否正確。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師認(rèn)為積累是幫助學(xué)生提高英語寫作能力的有效助力，學(xué)生只要多背誦一些優(yōu)秀的范文，多收集一些名言名句，在考試中就能夠有出色的英語寫作表現(xiàn)。但是，此種方法并不是適用于每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，高中英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采取有效的策略進(jìn)行解決。[1]

一、高中英語寫作教學(xué)面臨的問題

詞匯問題：不論是中文寫作還是英文寫作，詞匯都是一篇文章的基本要素，必不可少的組成部分。因此要想寫一篇流暢的文章，且文章內(nèi)容能夠表達(dá)作者的中心思想，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就必須積累足夠的英語詞匯量。就目前高中階段的英語寫作教學(xué)來說，很多學(xué)生由于詞匯量的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中，文章意思難以表達(dá)自己的思想，文章閱讀起來生硬不夠流暢。其主要問題歸納為用詞不當(dāng)、拼寫問題兩方面。[2]

語法問題：在用于寫作中，學(xué)生的語法使用能夠很好的反映語句的情感，但是很多學(xué)生在日常寫作中不能夠很好掌握句型句式、語法規(guī)則特點(diǎn)。在部分同學(xué)的英語作文中，往往一個(gè)句子中能夠發(fā)現(xiàn)多個(gè)語法錯(cuò)誤，其主要問題歸納為，缺乏統(tǒng)一句、主謂不一致、用詞錯(cuò)誤，句子不完整，按照中文寫作特點(diǎn)逐字翻譯。[3]

語篇問題：就文章整體來看，學(xué)生的文章整體性較差，缺乏布局能力，文章內(nèi)容分散，不能將寫作主體有機(jī)結(jié)合，前后不能夠呼應(yīng)，分析其出現(xiàn)語篇問題的原因在于，學(xué)生銜接詞的使用不當(dāng)或者使用過少。此外很多學(xué)生還存在著“漢式英語”的問題，由于受傳統(tǒng)中國教育的影響，在英語寫作中也沿用慣性的中文思維方式寫作。

二、英語寫作改進(jìn)策略

創(chuàng)設(shè)英語寫作環(huán)境：首先老師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)之外，老師還可以將相關(guān)內(nèi)容在課后進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，創(chuàng)建一個(gè)良好的英語寫作氛圍，讓學(xué)生能夠更好的感受到英語寫作在日常生活中的重要意義，比如可以讓學(xué)生寫英文郵件、使用英語與同學(xué)溝通、寫英文求職信等，將學(xué)生引領(lǐng)到特定的情景中去，讓學(xué)生明白英語寫作，在生活中無處不在，以此引起學(xué)生的重視。

扎實(shí)語言基礎(chǔ)：高中英語教學(xué)是對(duì)初中英語教學(xué)的延伸，其教學(xué)方式主要都是以課堂教學(xué)為主。老師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)抓住英語寫作的關(guān)鍵和難點(diǎn)。在教學(xué)中盡量采取多種形式鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。良好的詞匯、語法基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生更好的提高自身表達(dá)能力，因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)高加強(qiáng)對(duì)名詞可數(shù)與不可數(shù)名詞之間的區(qū)分，比較反義詞與同義詞，鼓勵(lì)學(xué)生多用單詞造句，多造句讓學(xué)生更好的了解句子結(jié)構(gòu)，熟能生巧，提高英語寫作能力。

閱讀與積累：當(dāng)前高中英語寫作中學(xué)生普遍面臨的問題時(shí)，寫得不深入或者無話可寫，或者明明有很多想法卻不知道怎么用文字表達(dá)。其實(shí)在高中英語寫作中，模仿一種極好的寫作方法，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好選擇想要模仿的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生多看英語字幕的電影，對(duì)影片中的臺(tái)詞進(jìn)行模仿，讓學(xué)生假設(shè)自己就是影片里面的主角，在此種情況下，學(xué)生應(yīng)該用什么樣的語言來表現(xiàn)自己的情感。此外，閱讀是為了豐富學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生在寫作時(shí)有足夠多的素材可以用來應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀外國名著，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，在閱讀中不斷豐富自己的文化修養(yǎng)。比如，讓學(xué)生在閱讀過程中留意一些比較經(jīng)典、優(yōu)美的語句詞匯用一個(gè)易攜帶的小筆記本進(jìn)行單獨(dú)的摘錄收藏，在高中英語寫作中，學(xué)生可以多引用這些詞匯、句子、名言等，長(zhǎng)期不斷積累，必定會(huì)讓學(xué)生文章內(nèi)容更豐富，語句更流暢，從中找到寫作技巧。

結(jié)語

高中英語寫作能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，需要在日常的英語學(xué)習(xí)中不斷的鞏固和積累 。在英語寫作教學(xué)中，老師和學(xué)生都應(yīng)該積極提升自我文化內(nèi)涵。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語寫作環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，善于在閱讀中積累，長(zhǎng)久以往，學(xué)生一定能夠在潛移默化中提高自身的英語寫作能力。[4]