胡龍斌

（江西省南昌市昌東工業(yè)區(qū)佛塔小學(xué) 江西南昌 330012）

引言

隨著新教改步伐的推進(jìn)，教育領(lǐng)域已注入了新的血液，教育的新方法新思路明顯增多。但是在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力方面仍有很多的缺陷，教師傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)不利于小學(xué)生閱讀能力的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了小學(xué)生閱讀方面的才能，缺少對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能很好的把新的教育思想應(yīng)用到培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力上。因此，下面主要是結(jié)合我身邊的教育情況和一些經(jīng)驗(yàn)提出的關(guān)于提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑。[1]

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一些老師為了完成任務(wù)而應(yīng)用的教學(xué)方法，他們只想著把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，但是他們整節(jié)課整節(jié)課的講不利于他們掌握知識(shí)，尤其是在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力方面，如果老師一個(gè)人扮演這主導(dǎo)者的角色，把閱讀內(nèi)容自己講了和學(xué)生互動(dòng)較少不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，尤其是小學(xué)生還比較好動(dòng)，上課課堂氣氛過(guò)于沉悶更不利于他們的學(xué)習(xí)。因此老師應(yīng)該利用好已有的資源，多媒體資源就是老師應(yīng)該利用的重要資源，如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)老師可以把這節(jié)課的內(nèi)容用多媒體按段落播放出來(lái)，然后找同學(xué)跟讀，在這個(gè)同學(xué)讀課文的時(shí)候其他的同學(xué)看課本，通過(guò)同學(xué)的朗讀發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。要注意的是這個(gè)同學(xué)朗讀完成以后其他同學(xué)有順序的指出他讀音不對(duì)的地方，這樣全班同學(xué)都把全部精力集中到了這篇課文上，上課的積極性更加高了，而且這種”挑錯(cuò)誤”的方法還讓同學(xué)們的仔細(xì)觀察能力提高了。[2]

二、利用游戲方法，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

小學(xué)生對(duì)于枯燥的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是比較反感的，他們這個(gè)年齡段對(duì)于游戲有這極大的興趣，這時(shí)候老師就可以把小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)和自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)游戲讓學(xué)生愛(ài)上閱讀提高閱讀能力。如在學(xué)習(xí) 《少年閏土》這一課時(shí)，老師可以提前想好怎么利用游戲進(jìn)行閱讀，課上進(jìn)行游戲分配。如把全班的學(xué)生分成三組，A組 B 組 C 組，但是分組前要選好五個(gè)人作為評(píng)選小組，老師作為評(píng)選組組長(zhǎng)這些人對(duì)這這些小組分別進(jìn)行評(píng)判，每組成員要男女學(xué)生搭配，每個(gè)小組出一個(gè)和少年閏土形象相像的學(xué)生，然后每組再出一個(gè)學(xué)生朗讀，在每個(gè)小組朗讀的時(shí)候，”少年閏土”要根據(jù)朗讀內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作扮演，尤其是閏土在捉猹時(shí)，每個(gè)作用都需要演出來(lái)，這時(shí)候就需要朗讀者和動(dòng)作扮演者合作起來(lái)，評(píng)判小組就要把兩個(gè)人合作的好壞作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。然后每個(gè)小組演完以后進(jìn)行打分，最后把三個(gè)小組的分?jǐn)?shù)寫(xiě)在黑板上，給三組冠亞季軍分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種游戲形式不僅可以讓同學(xué)對(duì)關(guān)鍵段落的內(nèi)容得到強(qiáng)化，還鍛煉了同學(xué)閱讀課文的感情充沛程度，這樣的方法可以讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀課。

三、開(kāi)設(shè)專門(mén)的閱讀課，增加課外閱讀量

小學(xué)生目前的課內(nèi)閱讀量是不夠的，僅僅是語(yǔ)文課本和一些閱讀題中遇到的閱讀種類也是有限的，這樣的閱讀不能很好的開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀類型，還能讓小學(xué)生在輕松愉悅的閱讀中提高閱讀能力。并且老師應(yīng)該設(shè)置每周的閱讀課，然后還要把每個(gè)教室設(shè)一個(gè)閱讀一角，這里面可以放不同類型的圖書(shū)，滿足小學(xué)生閱讀的需求。在上每周的閱讀課時(shí)要把一節(jié)課分成兩部分，前半節(jié)課是課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，以計(jì)時(shí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練如一節(jié)課 45分鐘前半節(jié)課留出來(lái) 20 分鐘 5 分鐘讓學(xué)生做小閱讀然后 15 分鐘進(jìn)行諒解，這個(gè)15 分鐘就可以讓小學(xué)生的注意力高度集中了，因?yàn)槿绻e(cuò)過(guò)這節(jié)課就需要下周再上閱讀課了所以他們也有這今日事今日畢的意識(shí)，然后留出五分鐘讓他們自由閱讀，這個(gè)時(shí)間就是讓他們放松過(guò)度的時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生年齡還小對(duì)于這樣高度集中的學(xué)習(xí)可能不適應(yīng)因此需要老師留出時(shí)間讓他們適當(dāng)?shù)姆潘桑Ｏ碌?20 分鐘就是自由諒解自己發(fā)言時(shí)間了，從一個(gè)同學(xué)開(kāi)始分享自己的閱讀心得，從閱讀一角看了哪些書(shū)自己掌握了什么，有什么好的句子或者美好的故事拿出來(lái)和大家一起分享。這樣的方法可以活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行更多的課外閱讀，因?yàn)樗麄冊(cè)谧约赫驹谥v臺(tái)講自己的閱讀的時(shí)候就像小老師一樣增加了自己的自信，對(duì)閱讀更加熱愛(ài)，同時(shí)也提高了閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有利于對(duì)其他科目的理解。閱讀能力的提升可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目?jī)?nèi)容理解起來(lái)更加容易，還有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。閱讀的內(nèi)容是由字詞句整體組成，小學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的意思的理解，對(duì)優(yōu)美的句子的賞析，通過(guò)詞句的積累然后利用到生活中和學(xué)習(xí)中去，說(shuō)話的水平就高了，表達(dá)能力更強(qiáng)了。課內(nèi)外的閱讀和不同題材的大量閱讀讓小學(xué)生在不自覺(jué)中提高了自己的知識(shí)儲(chǔ)備量了，這樣利用到自己的寫(xiě)作中，寫(xiě)作水平自然就會(huì)提高，這就是閱讀水平提高帶來(lái)的好處。總之，老師要用正確的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)小學(xué)生閱讀興趣的提高讓他們愛(ài)上閱讀，從小養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，老師和同學(xué)積極合作共同提高小學(xué)生的閱讀水平。[3]