吳必興

（江西省宜春市宜豐縣石市中心小學 江西宜春 336307）

教學設計是教師的一項基本功，也是一項精益求精的工作。教師不僅要認真解讀教材文本，分析教材中的重難點，還應該充分了解學生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、活動經(jīng)驗，而從做到“以學定教”?，F(xiàn)在的教學不僅僅滿足于獲得知識這一淺層面，更多的關注學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師精心設計教學方案。本人根據(jù)自己所得的經(jīng)驗，總結了一些關于小學數(shù)學方面的教學理念，供大家參考。[1]

一、全面拓寬數(shù)學知識面

教學的核心是讓學生掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，這就需要教師引領學生從知識的本源出發(fā)，經(jīng)歷豐富的數(shù)學活動，從而提升學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學中的內(nèi)容豐富多彩，數(shù)字、計算、圖形、應用等等這些東西可以相互融合，相互連接，形成多元化的教學題材，能創(chuàng)造出非常豐富的題目。[2]

1.積累研究圖形的經(jīng)驗

圖形教學應該引導學生經(jīng)歷從直觀感知到抽象特征的過程，學生通過操作過程，從點、線、面以及邊、角、形多維度開創(chuàng)題目中的知識，結合生活中的實際素材，全面普及學生對圖形、圖形元素的認知和理解，多做實驗，在課堂上帶領學生認識多彩的數(shù)學世界。

2.游戲教學提高學生興趣

現(xiàn)在信息技術已經(jīng)廣泛應用到教育教學中，在小學數(shù)學教學中也可以通過多媒體進行教學，通過播放與教學內(nèi)容相關的動畫視頻和動畫游戲達到游戲教學的效果。比如播放小猴子摘桃子的動畫，小猴子下山摘桃子，它先摘了 4 個，然后吃掉了兩個，過了一會它又摘了 3 個桃子回到山上，最后它帶了幾個桃子回山上？通過這樣的多媒體教學實現(xiàn)了多元化教學，讓學生通過直觀的方式理解了抽象的知識，提高了學習效率，還培養(yǎng)了他們的學習興趣。[3]

3.加強引導，自主思考

要想真正成功的進行數(shù)學教學，就必須重視挖掘?qū)W生的能動性，激發(fā)學生探索與發(fā)現(xiàn)的精神，學生帶著好奇心來學習，使其主動參與探討知識的形成的整個過程過程，讓學生真正了解自己所學的內(nèi)容，使學生不單單“知其然”更要使學生“知其所以然”?，F(xiàn)代著名的教育心理學家布魯納曾經(jīng)指出：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程?！边@說明讓學生主動參與整個知識的建立過程才可以讓學生真正掌握知識。

二、多元化的教學模式，滿足不同學生需求

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎上。而教師僅憑經(jīng)驗很難滿足學生學習的需求，所以數(shù)學的課前調(diào)研了解學生的學習起點，幫助教師找準教學的難點。結合對教材的理解，我們的課前調(diào)研方式可以多樣化呈現(xiàn)，以此把握學生的學習起點。[4]

1.猜想——驗證——總結

猜想驗證是一種重要的數(shù)學思想方法，正如荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾所說：“真正的數(shù)學家常常憑借數(shù)學的直覺思維做出各種猜想，然后加以證實?！崩纾簩W生直觀描述特征，初步表征長方形特征：四條邊，對邊相等，四個角都是直角。老師提問：是不是所有的長方形都有四條邊，對邊相等，四個角，都是直角呢？你說了不算？我們要動手驗證一下。通過課堂驗證，讓整個過程及數(shù)學原理深深印在學生腦海中。但這不僅僅只需要一次兩次的實驗結果，還要根據(jù)理論知識推理，加深印象和總結。

2.操作——體驗——實踐

在教學中可以從引導學生豐富的操作活動，積累行為操作的經(jīng)驗；引導學生通過自主探究操作，積累探究的經(jīng)驗；引導學生通過自主思考，積累數(shù)學思維的經(jīng)驗等方面入手，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，老師：請你來說一說你是用什么方法驗證長方形的特征是四條邊、對邊相等，四個角都是直角？學生上臺邊操作邊描述。學生 1：我用量一量的方法，5 厘米、5 厘米、3 厘米、3 厘米，對邊相等。學生 2：我用折一折的方法，上下對折，一樣長，左右對折，一樣長。 學生3：我用直角尺上的直角比一比的方法，4個角都是直角。

3.基礎——推理——提升

學生在學習到一些基礎知識后，必然會有很多聯(lián)想。數(shù)學講究邏輯思維，學生可以舉一反三，多方面提升綜合能力。仍然以剛剛說長方形為例，學生在掌握了長方形的特點之后，可以讓他們推理張方形的特點，三角形的特點，三角形中又分直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等等，這些圖形及圖形的特點是相互關聯(lián)的，學生一定能根據(jù)前面的知識推理出其他形狀的特點。這不僅開發(fā)了他們的大腦，還讓他們有成就感，進而促使他們更加努力去探索其他方面的數(shù)學知識，使得他們的各項能力都得到全面提升。[5]

結語

新課標提倡學生的個性發(fā)展，老師要根據(jù)學生的年齡階段心理特征，合理利用數(shù)學游戲、實踐活動、多媒體等進行教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高數(shù)學學習能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。