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        如何提高農(nóng)村學生語文自主學習的能力

        2018-02-25 21:10:10李萍萍
        新教育時代電子雜志(學生版) 2018年47期
        關鍵詞:小學教師教學方式習慣

        李萍萍

        (江西省豐城市上塘中心小學 江西宜春 336000)

        一、小學生自主學習過程中存在的問題

        1.學習流于形式化

        很多農(nóng)村地區(qū)的小學教師認識到自主學習對學生發(fā)展的作用,但是并沒有真正把握自主學習的本質(zhì),只有在對外公開課上才開展自主學習能力的培養(yǎng)教學,形式化注意濃厚。有的教師則對自主學習有著錯誤的認識,認為自主學習就等同于自學,放任學生自己學習而不去指導,或者整節(jié)課都讓學生自己看書,課堂最后只是做總結(jié)。部分農(nóng)村地區(qū)的小學教師年齡偏大,對新的教學方式?jīng)]有熱情,加上面臨著較大的升學壓力,很多教師開展自主教學也只是為了體現(xiàn)新課改做做形式。[1]

        2.學生未培養(yǎng)自主學習習慣

        有的農(nóng)村小學教師反映,很多學生在進入一年級以來一直接受的都是被動式的教學方式,缺少自主學習的習慣。對于老師平時布置的課下作業(yè),很多學生僅僅能認真地完成一半,對于另一半比較難的題目往往不去多加思考,甚至選擇抄襲。學生不會合理安排自己的學習計劃和業(yè)余學習時間,浪費了很多自主學習的機會。還有的教師反映,學生并不具備自主學習的意識,加上許多父母和老師都是采用灌輸式的教學方式,孩子因為年齡小貪玩,對學習興趣并不大。[2]

        3.學生自主學習能力低

        農(nóng)村地區(qū)學生的自主學習能力較之城市地區(qū)來說明顯偏低,教師的自主學習教學策略也缺乏科學性。教師是課堂的主導者,學生只是配合教師工作的開展,并沒有足夠時間學習。有的教師反映,學生在自主學習方面的能力很低,不知道如何制定學習計劃,不會合理的安排學習時間,在遇到問題的時候經(jīng)常選擇回避,并不會主動探索解題思路。

        4.農(nóng)村地區(qū)自主學習條件差

        培養(yǎng)學生形成自主學習的好習慣,不僅要有優(yōu)秀的教師資源,還應當有齊全的教學設備。很多農(nóng)村小學雖然各科教師都有,但是整體素質(zhì)偏低。除此以外,應有的教學設備并沒有配全。很多學校雖然有圖書館,但是里面的書籍無論是數(shù)量還是品種都很少,絕大多數(shù)的書籍是與學生考試相關,缺少課外讀物,這使得學生業(yè)余時間無資料可學。

        二、提高農(nóng)村小學學生自主學習質(zhì)量的途徑思考

        1.對教師的要求

        (1)轉(zhuǎn)變教學觀念

        教師應當充分認識到自主學習的重要性,承認每個學生在自己的引導下,都能夠主動探索學習中的奧秘,肯定學生不同的學習方式。筆者認為首先教師應當轉(zhuǎn)變原來“包辦教學”的理念,培養(yǎng)學生在學習過程中的獨立性;其次以“引導”來代替“灌輸”,為學生留足自主思考和探索的空間;最后尊重每個學生之間的差異,鼓勵學生在課堂中提出自己的建議,保護學生的創(chuàng)造能力。

        不可否認教師是重要的教學人員,但是隨著信息化時代的到來,教師也應當適當轉(zhuǎn)變教學手段,作為課堂的引導者來帶動學生自主學習。一方面,教師應當在課前做好學習資料的整合優(yōu)化,為學生的自主W習提供充足的資料參考;另一方面,在選擇學習資料的時候,教師可以適當指導,引導學生走上正確的學習道路。

        (2)改變教學方式

        在教學理念轉(zhuǎn)變的基礎上,教師還應當改進原本的教學方法,可以從以下幾方面加以改進:①增加課前預習環(huán)節(jié)。教師在每節(jié)課前可以為學生布置課前預習任務,要求學生通過自己的預習掌握本節(jié)課的大致內(nèi)容,結(jié)合參考書對本節(jié)課會講到的知識點提前熟悉,并且列出自己在預習中遇到的問題,在課堂中提問;②課中的自主學習環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中,教師應當扮演好引導者的角色,為學生留下小組合作和自由討論的時間,放手讓學生自己探索知識,創(chuàng)造出平等和諧的課堂氛圍;③課后的自主學習環(huán)節(jié)。課后學生擁有大量的課余時間,這也是培養(yǎng)學生自主學習習慣的好時機。教師可以以寫日記的方式讓學生回顧當天所學,進行查漏補缺。

        2.對學生的要求

        (1)激發(fā)學生學習興趣

        興趣是第一老師,對于學生來說他們對新鮮事物都有很強的好奇心,教師也可以充分運用學生的這個心理,利用游戲、多媒體等生活化的教學場景來培養(yǎng)學生對學習的興趣,讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

        首先是合理地創(chuàng)設教學情境。在引入新知識的時候,教師可以通過新舊知識之間的矛盾點來設置問題,引發(fā)學生的思考。問題的創(chuàng)設可以通過故事、游戲等多種方式;其次是為學生提供自主學習的條件。比如在提出了某個問題的時候,教師可以組織學生以小組討論的方式,相互交流彼此的想法,共同探究問題的解決方案。

        (2)加強對自主學習方法上的指導

        只有真正掌握了自主學習的策略,學生才可以在任何時間地點發(fā)揮主觀能動性,自主探索新知識,因此對于教師來說,一方面要培養(yǎng)學生自主學習的好習慣,另一方面也應當教會學生學習方法。比如復習題目的時候,如何做好錯題整理、知識點歸納;在預習的時候,預習的重點在哪里,如何利用輔導書來進行預習等等,這些要點教師都可以進行點撥。

        在傳授自主學習策略的時候,教師既需要關注全體學生,也需要注意到不同學生的個性差異,教會學生根據(jù)自己的學習情況和自身理解能力來選擇自主學習的內(nèi)容,提高學習的效率。

        結(jié)語

        綜上所述,好習慣的培養(yǎng)需要經(jīng)歷較長的時間,其中離不開教師的耐心指導。目前很多農(nóng)村地區(qū)的小學教師仍然未認識到自主學習的重要性,教育方法仍然采用的是應試教育法,大大降低了自主學習的效率。因此廣大師生應當轉(zhuǎn)變教學觀念,科學定位教師和學生在課堂中的角色,使學生有更多自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)他們自主學習的好習慣。

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