李 菲

（江西省南昌市楞上小學 江西南昌 330001）

一、什么是故事教學法

“故事教學法”是指老師在課堂上將與知識相關的小故事以簡潔明了的方式講述給學生，用來強調講述的內容，深化學生對于所講內容主題的理解。這種方法能夠更好將所教的知識深入簡出，是小學生喜聞樂見的寓教于樂的課堂教學手法。這種方法主要適用于小學低年級，作為理解力較差的低年級學生，故事是他們的最愛，這也是幼兒園到中學階段所有孩子的普遍心理特征。其中包括童話故事、神話故事、寓言故事、英雄人物的故事等等，故事大多是積極向上的正能量故事，不僅僅能夠深化講課內容，還能讓小學生在故事主人公的身上學到積極的精神。[1]

二、故事教學法的發(fā)展及意義

故事教學法在語文教學中的應用存在著很大的優(yōu)勢，但是這種教學模式在小學低年級的語文教學中的發(fā)展還不夠普及，存在問題如下：

1.教師受傳統(tǒng)教育模式影響

中國的的教育模式就是老師將書上的重點內容講解一下，然后布置相關作業(yè)讓學生自己去練習，忽視了小學生在理解過程中出現(xiàn)的問題，只是簡單的要求會寫、會讀、會背就可以。故事教學法的提出對大多數(shù)教師來說是不適應的，之前固有的教育模式已經(jīng)成為教師講課的習慣，很難接受新教學模式的融入，尤其是面對較為高齡的教師。[2]

2.教師教學任務繁雜

往往語文老師教學對象不是固定的，不僅僅只有小學低年級的授課，可能會同時教授不同年級的語文課程。這就導致教師在教課還有處理學生的相關事宜之余，沒有時間再去研究如何更好的將故事融入進教學課堂，繁重的教學任務使教師沒有辦法更加精細的考慮到每一門課程的教學效果。[3]

3.故事沒有聯(lián)系實際生活

教師的知識含量要比低年級的小學生高的多，思維方式也完全不一樣。例如在講述一個人的偉大思想時，教師講述了毛澤東的井岡山武裝割據(jù)的故事，雖然的確表現(xiàn)出毛澤東的非凡的軍事謀略，但是對于 10 歲不到的小學生而言，故事的專業(yè)詞語既晦澀難懂，這樣的例子不會引起他們的興趣，適宜的故事類型才會引起小學生的共鳴。

三、故事教學法在小學低年級語文教學中的應用

1.注重故事的趣味性和哲理性

在低年級小學生的教學中主要以識字認詞為主，在教學詞語和成語的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)讓孩子難以理解的成語，這時候教師就應該用一些有意思的故事來方便小學生理解。比如小學生在學習“一鳴驚人”這個成語的時候，老師就可以拋出一個問題：“你們猜猜是誰的叫聲吸引了大家的注意力呢？”這個時候提起來孩子對于這個故事的好奇和趣味，將注意力集中在老師的身上。老師再訴說這個成語的故事，不僅能夠讓學生理解這個成語的出處，還能借齊威王在這個故事的做法中告訴小學生在生活中千萬不要小看那些低調的人，重視身邊的每一個人。這個故事不僅加深了小學生對于這個成語的理解，還能從中體會到一些哲理，這種故事是最可取的，語文教師在選擇故事時應以這種故事為主。

2.創(chuàng)設故事情景

故事的講述和學習也要一個合適的情景設置，生動的情景設置能夠激發(fā)出孩子對于故事的趣味性和積極性，并且能夠使學生更好的理解故事中的哲理含義，領悟到故事的主題。因而老師就可以采用演繹的方式，讓學生在課堂上通過自己的肢體表現(xiàn)和語言表述，將故事完整的呈現(xiàn)在課堂上，更好的達到課程教學的目的。在小學二年級下冊中有一課是《寓言兩則》，分別講述了《亡羊補牢》和《揠苗助長》的故事。這篇課文就是以簡潔明了的故事形式呈現(xiàn)，但是沒有一定的情景感，這個時候語文教師可以利用一些網(wǎng)絡資源或角色扮演，將兩個故事還原在課堂上。學生既是故事的演繹者，也是故事的欣賞者，在故事的演繹過程中可以引起學生所有的注意力，也可以更好的感覺到故事主人公的“傻”。兩則寓言故事在演繹出來后就會讓學生體會到所隱藏的更深的理解。

3.讓學生多聽多講故事

低年級小學生的文化涵養(yǎng)不高，但是他們擁有無限的想象力，想象力在現(xiàn)在也是一種能力。讓學生自己就某個方面編出屬于自己的故事，即使編出的故事不完整并且夸大，但是在某種程度上可以培養(yǎng)學生的想象力，作為他們喜歡的方式，他們也會具有一定的積極性。小學二年級下冊中有一篇課文《小馬過河》，這篇文章可以發(fā)散學生思維，讓孩子們想想有沒有其他方式過河，怎樣過河才能夠更安全而實際。一篇文章所呈現(xiàn)的故事寓意或許不止一種，在教學過程中，教師要盡量模擬出故事的不同情境。直接解讀文章在小學課文中擁有很強的文學性，但是不利于引起小學生的興趣。在這個方面，教師需要正確的引導孩子，不是為了編故事而編，而是讓孩子表達出自己的見解，給他們屬于自己的話語權。

結語

故事教育法在小學語文教學中有很好的應用前景，教師要結合實際，響應新課改教育號召，充分把握故事教育法的應用方法，不僅可以提高低年級學生的理解能力和興趣愛好，也能使現(xiàn)有的教育模式更快的向下轉變。故事教學法可以最大限度的提高小學語文質量，充分挖掘小學生身邊有趣的故事，讓他們從故事中輕松學好語文知識，開闊視野，增強想象力，從而高效愉快的學好語文。