鄧先祥

（臨澧縣刻木山鄉(xiāng)中學(xué) 湖南臨澧 415215）

在小學(xué)教育過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生可塑性，加強情感教育不但能夠促使學(xué)生情緒控制能力得到大幅度的提升，而且可以促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中教師要求高度重視情感教育，這是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)肩負起著的重要責(zé)任。[1]

一、情感教育重要意義

情感教育在小學(xué)教育教學(xué)之中具有重要的意義，能夠促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、促使學(xué)生形成正確三觀以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.促進學(xué)生全面發(fā)展

為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性得到提升，應(yīng)當(dāng)開展情感教育，通過情感教育能夠促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。另外，小學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往戶外進行各類實踐活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)好奇心得到激發(fā)，小學(xué)生普遍對于新事物比較好奇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀圖書館、美術(shù)館或者參與社會勞動等等，促使學(xué)生視野更為開闊，同時促使學(xué)生見識得到進一步豐富，為社會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才，小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中通過情感教育能夠?qū)Υ偈箤W(xué)生更好掌控自身的情緒，同時幫助學(xué)生建立完善人格，進而促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。[2]

2.促使學(xué)生形成正確三觀

小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強情感教育，情感教育能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，小學(xué)生心理還不夠成熟，同時對于外界充滿好奇，除此之外，學(xué)生智力水平相對而言較為低下，明辨是非方面能力相對較差，很容易受到外界一些思想及人物誤導(dǎo)，但是小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中加強情感教學(xué)能夠促使學(xué)生思想更為成熟，進而指引學(xué)生建立起正確科學(xué)人生觀，世界觀、價值觀，因此，教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)高度重視情感教育。[3]

3.調(diào)動學(xué)生主觀能動性

小學(xué)教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生主觀能動性激發(fā)和調(diào)動，其中情感教育是小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取教學(xué)模式，情感教育能夠促使學(xué)生主觀能動性及學(xué)習(xí)主動性得到充分調(diào)動，同時充分體現(xiàn)了課堂要以學(xué)生為課堂主體的要求，符合素質(zhì)教育以人為本需求，小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展情感教育活動，例如在講解古詩詞的過程當(dāng)中，教師就可以要求學(xué)生結(jié)合自身對于詩詞理解畫出某幅圖畫，要求學(xué)生通過繪圖來表達自己內(nèi)心想法、感悟，每一個學(xué)生在心理素質(zhì)以及個性特征等方面存在較大不同，同時學(xué)生繪畫過程中會存在著不同想法，這一過程當(dāng)中學(xué)生相互溝通和交流，提升學(xué)生對于文本的理解程度，同時可以幫助學(xué)生繪畫技巧以及想象力得到提升。

二、情感教育在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

小學(xué)教育教學(xué)之中運用情感教育要注意措施以及關(guān)注學(xué)生自尊、提高教師自身素質(zhì)、培養(yǎng)情緒管理能力、構(gòu)建平等師生關(guān)系等。

1.注意措施以及關(guān)注學(xué)生自尊

小學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生情感教育工作，通過情感教育促使學(xué)生情緒掌控能力得到充分提升，除此之外，情感教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生羞恥感、責(zé)任感、及道德榮譽感教育。學(xué)生在上課過程中做出了某一件錯誤事情，教師注意不要一味對學(xué)生進行指責(zé)或者批評，要防止使用一些過于激烈言語刺激學(xué)生幼小心靈，當(dāng)前小學(xué)生心理素質(zhì)普遍比較差，所以應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自尊心，對學(xué)生進行批評過程當(dāng)中注意措辭。另外，如果學(xué)生做錯了某一些事情，可以給這些做錯事情的學(xué)生安排一些任務(wù)，進而促使學(xué)生將功補過，同時提升學(xué)生責(zé)任感。[4]

2.提高教師自身素質(zhì)

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師就要促使自身素質(zhì)得到提升，教師對于學(xué)生而言是一個榜樣，所謂言傳，不如身教，教師實際教學(xué)過程當(dāng)中要以身作則，這樣才能會對學(xué)生起到上行下效效果，促使學(xué)生能夠模仿教師行為，對于小學(xué)生而言，大多數(shù)對教師都有一種崇拜心理，同時學(xué)生往往會對教師言談舉止等進行模仿，所以教師授課過程當(dāng)中要維護自身良好形象，同時要家長和學(xué)生溝通以及互動，要用幽默語言開展教學(xué)，進而促使教學(xué)更加生動活潑，同時滲透情感教育。對于《鄉(xiāng)愁》這篇課文進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理教學(xué)方法，通過使用視聽結(jié)合教學(xué)方法，促使學(xué)生和教師可以在情境當(dāng)中對于作者鄉(xiāng)愁之情進行充分體會，教師和學(xué)生之間還可以對自身產(chǎn)生的情感經(jīng)驗進行相互分享。

3.培養(yǎng)情緒管理能力

小學(xué)生對于自身情緒管理能力相對而言較差，平時學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難控制自身不被外界事物所吸引，無法集中注意力，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會放松，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，如果課堂學(xué)習(xí)氣氛過于緊張或者壓抑，這樣會給學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，除此之外，還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生能夠?qū)η榫w進行良好控制以及管理，幫助學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，同時幫助學(xué)生克服各類心理障礙，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.構(gòu)建平等師生關(guān)系

大多數(shù)教師嚴(yán)重忽視學(xué)生課堂主體地位，實際教學(xué)的過程之中，沒有注意教師和學(xué)生本身是平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，要構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持密切交流和溝通，通過構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系不但能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性調(diào)動，而且還能夠優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)，促使教師對于學(xué)生內(nèi)心想法進行充分了解，進而給學(xué)生提供有針對性指導(dǎo)，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

5.班集體情感教育

班集體活動中開展情感教育能夠促使班集體更加和諧團結(jié)，教師可以在每一周都進行一次班會，班會過程當(dāng)中開展一些游戲項目，促使學(xué)生能夠積極主動參與班會，班會之中開展情感教育是為了促進學(xué)生交流表達能力得到提升，另外，通過采取游戲競技方式能夠促使學(xué)生和學(xué)生之間實現(xiàn)溝流和交通，同時可以培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系，進而提升班級凝聚力以及促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)情感教學(xué)過程中能夠促使學(xué)生口語能力、交際能力以及智力水平得到大幅提升，小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強情感教育的應(yīng)用，同時教師要結(jié)合學(xué)生特點以及結(jié)合情感教育優(yōu)勢，進而為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才。