萬玖玲

（湖北省荊州市松滋市南海鎮(zhèn)南海初級(jí)中學(xué) 湖北荊州 434200）

引言

在核心素養(yǎng)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。自主學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題，應(yīng)采取針對(duì)性措施，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、生本課堂中初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在生本課堂中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺少明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)較少，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較模糊，再加上缺少教師的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生缺少合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，長(zhǎng)此以往失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果無法提升。

2.缺少有效學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然，教師會(huì)為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中缺少有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。很多學(xué)生利用記錄筆記方式硬性學(xué)習(xí)，沒有很好地將聽講、思考和記錄等環(huán)節(jié)有效連接，學(xué)習(xí)效率不高。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，才能夠積極主動(dòng)的探究、學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂表現(xiàn)消極，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂氣氛死氣沉沉，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、生本課堂中初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，做好問題設(shè)計(jì)，分清教學(xué)主次輕重，將教學(xué)內(nèi)容有效銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)不同難度的問題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，循序漸進(jìn)。數(shù)學(xué)教師在講解問題時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，掌握學(xué)生的理解情況，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，提升學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力。針對(duì)不同類型問題，數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到問題解決辦法。例如：教師在講解“等腰三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解等腰三角形概念以及性質(zhì)，之后設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題。如：在△ABC中，已知AB=AC且D點(diǎn)在AC上，如果BC=BD=AD，那么請(qǐng)計(jì)算△ABC各角度數(shù)。教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論問題解答方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，拓展學(xué)生思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性較強(qiáng)、邏輯性較強(qiáng)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味。針對(duì)此問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，打消學(xué)生緊張情緒，深入生本課堂理念，建立民主、平等、和諧師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，敢于發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來。學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)耐心講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。例如：在講解“一元一次方程式”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)例，如：創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)買賣物品的教學(xué)情境，學(xué)生分角色扮演商鋪售賣員和購買者，先了解市場(chǎng)不同物品的單價(jià)，如香蕉8元/kg、蘋果每公斤比香蕉貴1元，現(xiàn)有50元錢，每種水果可以買多少？通過問題設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。

3.明確學(xué)生課堂主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占主體地位，采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法得到提升。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，通過小組討論、課堂分享等方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究解決問題，探索問題的答案。例如：在開展“不等式”相關(guān)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生講解不等式概念和特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，了解不等式解集方法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)自信心[3]。

結(jié)語

綜上所述，在生本課堂中初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供思考空間，給予學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，提升數(shù)學(xué)課堂有效性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。