和 平

（云南省怒江州蘭坪縣河西鄉(xiāng)九年一貫制學校 云南怒江 671403）

引言

隨著新課改的逐步深入，其對于小學各個階段的教育都提出了更高的標準和要求，朗讀被認為是小學各個階段都必須具備的能力，為此，教師應該通過多種教學方法和手段的完善去提升學生在語文課堂朗讀中的熱情和習慣，進而提升其朗讀水平。作為教學人員，我們應該對其進行認真的研究和分析。

一、當前小學語文教學中關于朗讀教學中存在的問題

1.對朗讀教學的重視不足

受于經(jīng)濟、文化和政治等諸多因素的影響，在不斷變化的環(huán)境中，人們認為高學歷就代表高收入，因此，這一錯誤的理念之下也使得應試教育成為了一些教育的阻礙。在實際的教育活動中，無論是學校還是教師，其都更加注重考試科目，以及考試科目中的題型，對于不可能考到的內(nèi)容明顯重視程度不足。例如：小學朗讀就是語文教學中的其中任務要求之一，但是其在考試中無法得到體現(xiàn)，這就使得很多教師不會對學生進行該方面的教育，長此以往，使得學生的朗讀能力無法得到培養(yǎng)，還明顯降低了語文教學質(zhì)量[1]。

2.朗讀教育浮于表面

縱觀目前的朗讀教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學低年級的語文教學并不成熟，也不樂觀，這主要是因為：首先，語文課堂教學的時間比較有限，這就使得很多教師為了把握學習進度，跟緊教學節(jié)奏，常常在一堂課下來，只給學生不到3分鐘的朗讀時間，造成朗讀教學非常形式化，自然也得不到滿意的效果。其次，任何行為的展開都需要服從一個基本的理念認知，很多小學低年級語文朗讀教學中，教師沒有清晰自己的教學目標，對于朗讀教學也沒有一個足夠科學的量化標準，因此，這就導致學生只是跟著朗讀而朗讀，沒有實現(xiàn)有效的思維能力拓展。最后，小學生的年齡小，認知不完善，需要教師的引導，在朗讀教學的過程中，如果教師不注重對朗讀教學的開展，不注重對教學方法的革新，那只會降低學生的朗讀欲望[2]。

二、小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的策略和方法

1.找準興趣著入點

一切成功皆為興趣使然。在興趣的驅(qū)使下，其取得的效果是顯著的。為此，在小學低年級語文朗讀能力的教學過程中，教師首先要意識到學生的朗讀興趣，能夠在這樣的興趣下，進而提升學習積極性。為此，教師可以采取以下幾個方面去提升學生的朗讀興趣。一方面，教師可以將多媒體技術與語文朗讀進行結(jié)合，由于多媒體技術支持視頻和音頻等多種功能，其在教學中應用能夠幫助教師創(chuàng)造更多的教學情境，使得抽象的事物更加科學和具體。另一方面，教師可以采用分角色朗讀課文的方式來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以讓學生對人物心理活動和對話的描寫中體會作者的思想感情，進而通過朗讀將其中的情感表達出來。例如：在學習《夕陽真美》這一篇文章時，教師可以利用多媒體播放一些夕陽的美景圖或者視頻，讓學生首先被夕陽的美好所吸引，產(chǎn)生一種身臨其境之感，然后在此基礎上，學生也會對文章的朗讀充滿興趣，其在朗讀的過程中，也更加有感情[3]。

2.講解與朗讀給予結(jié)合

在對語文學習的過程中，最為有效的方式就是大聲朗讀課文，在這樣的過程中，學生能夠可以更好地理解文章的內(nèi)容和情感。為此，為了強化學生的朗讀能力，教師可以將朗讀和課程的講授合二為一，在強化朗讀教學的過程中，能夠提升語文教學質(zhì)量。例如：在講解《木蘭從軍》這一篇文章的過程中，我們可以用問題的形式，引導學生在朗讀的過程中去找到相關問題的答案。例如：木蘭為什么要從軍？這個過程中，她經(jīng)歷了什么？等等，通過這樣的問題導入，學生在朗讀的過程中就能夠更加有感情基調(diào)，從而提升其朗讀效果，同時也為其理解文章內(nèi)容創(chuàng)造了積極的因素。

3.理論與生活相結(jié)合

語文是一門基本課程，但是其也充滿了濃郁的生活氣息，要想提升學生的朗讀能力，教師可以為學生創(chuàng)造一些生活化的朗讀情境，提升學生的朗讀欲望。例如：在《秋游》這一篇文章中，教師可以對這個文字的背后意義進行生活化的講述，讓學生在這個過程中，感受到秋游的美好和娛樂，然后其在閱讀的過程中，也就能夠更有感情。

結(jié)語

綜上所述，小學低年級語文教學中，學生朗讀能力的培養(yǎng)非常重要，我們要對其給予足夠重視。為此，我們可以通過找準興趣著入點；講解與朗讀給予結(jié)合以及理論與生活相結(jié)合等多種方式去將各種教學方法給予結(jié)合，強化學生的朗讀能力，也提升學生的語文素養(yǎng)，進而在一定程度上，為學生后期的學習和發(fā)展創(chuàng)造更多積極的因素。