（韓國(guó)高麗大學(xué) 韓國(guó)首爾 100-744）

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和國(guó)際交流的不斷加深，高端翻譯人才缺口很大，為順應(yīng)市場(chǎng)需求，翻譯碩士專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，其目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要，適應(yīng)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才。近年來(lái)，隨著中韓建交，兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交流頻繁，取得了令人矚目的豐碩成果，為朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)的建立奠定了基礎(chǔ)。[1]

但朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)開設(shè)時(shí)間較晚，在教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面純?cè)谝欢ǖ膯?wèn)題。鑒于此，本文著重對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校的朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析，找出其中的問(wèn)題，并提出筆者的一些建議，希望對(duì)國(guó)內(nèi)朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)建設(shè)盡微薄之力。[2]

一、朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)開設(shè)的背景和現(xiàn)狀

中韓建交以后，兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交流頻繁，取得了令人矚目的豐碩成果。近年來(lái)，韓朝關(guān)系緩和，統(tǒng)一指日可待，在這種大背景下，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)型朝（韓）語(yǔ)口筆譯人才就迫在眉睫，為此，應(yīng)運(yùn)而生的就是朝（韓）語(yǔ)翻譯碩士專業(yè)。中國(guó)的朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)設(shè)立始于2010年延邊大學(xué)開設(shè)的“口譯-翻譯研究生院”，截止到2017年全國(guó)已經(jīng)有21所高校開設(shè)了朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)。為了滿足社會(huì)對(duì)朝（韓）語(yǔ)高端翻譯人才的需求，各高校努力提高辦學(xué)質(zhì)量，但“自主設(shè)置課程、學(xué)制，沒(méi)有統(tǒng)一的教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

二、朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題及解決方案

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺少專業(yè)特色

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)翻譯人才需求種類日益細(xì)分，如關(guān)于文學(xué)作品、最新科技成果、庭審、會(huì)議、醫(yī)學(xué)、工業(yè)等的翻譯人才，要求翻譯人員掌握更多的專業(yè)知識(shí)，以滿足市場(chǎng)的需要。缺乏特色也是朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)的致命傷。現(xiàn)階段各院校培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有聯(lián)系本地本校的實(shí)際情況，脫離市場(chǎng)需求，未充分認(rèn)識(shí)到地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的密切聯(lián)系。例如發(fā)達(dá)城市可以著重培養(yǎng)會(huì)議，法律翻譯，沿海城市致力于貿(mào)易，海洋翻譯人才的培養(yǎng)，這樣有利于保證學(xué)生就近獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高效培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能。

2.教材更新緩慢，形式單一

自教育部批準(zhǔn)朝（韓）語(yǔ)MTI招生以來(lái)，翻譯碩士教材編寫就處于探索階段。筆者對(duì)現(xiàn)階段朝（韓）語(yǔ)翻譯碩士的主要教材進(jìn)行了如下統(tǒng)計(jì)：

1.中韓/韓中翻譯教程，北京大學(xué)出版社，2003/2004

2.韓國(guó)語(yǔ)口譯教程，大連理工出版社，2007

3.韓國(guó)語(yǔ)泛讀教程，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009

4.韓中·中韓口譯教程1-4，北京大學(xué)出版社，2009-2012

上述教材是朝（韓）語(yǔ)MTI專業(yè)學(xué)位教材的小部分摘錄，教材的出版年度多集中在2009年之前，部分教材雖有更新，但只是“換湯不換藥”，封皮部分有所改變，實(shí)際內(nèi)容沒(méi)有太多變化。而MTI作為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才的搖籃，對(duì)譯員掌握時(shí)事的速度，時(shí)俱進(jìn)能力要求很高。而這些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)對(duì)MTI翻譯人才的要求，致使各院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千篇一律，沒(méi)有專攻，學(xué)無(wú)精專，無(wú)法勝任任何一種翻譯。

3.教學(xué)方法陳舊，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

翻譯碩士與語(yǔ)言專業(yè)碩士最大的區(qū)別在于翻譯碩士注重實(shí)踐培養(yǎng)，而語(yǔ)言專業(yè)則側(cè)重于理論教學(xué)。而目前，MTI專業(yè)的教學(xué)仍處于填鴨式教學(xué)，缺少學(xué)生的參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)。即使課后布置大量的翻譯作業(yè)，但因?yàn)槿鄙俸蜆I(yè)界的交流，這些作業(yè)就變成了紙上談兵。改變教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多參與翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更有效的提高自身能力。

4.專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺

翻譯碩士作為新興學(xué)科，能夠勝任本專業(yè)教學(xué)的教師一定要具有專業(yè)的翻譯知識(shí)，豐富的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和翻譯成果。而現(xiàn)在大多數(shù)朝（韓）語(yǔ)MTI教師都是從語(yǔ)言學(xué)專業(yè)中途轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和翻譯成果，這些教師的知識(shí)體系以理論為主，對(duì)MTI的教學(xué)特點(diǎn)理解不夠透徹。這就造成了學(xué)生理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，無(wú)法滿足翻譯市場(chǎng)的需要。除此之外，擔(dān)任MTI課程的教師還應(yīng)該具有貿(mào)易、法律、工業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，各院校結(jié)合自己的實(shí)際情況，建設(shè)特色型MTI專業(yè)。[3]

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)朝（韓）語(yǔ)MTI發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)朝（韓）語(yǔ)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展已初具規(guī)模。但由于發(fā)展時(shí)間短，相關(guān)研究較少，與相對(duì)成熟的英語(yǔ)翻譯碩士相比，存在“知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺少專業(yè)特色；教材更新緩慢，形式單一；教學(xué)方法陳舊，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺”等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題只是朝（韓）語(yǔ)MTI發(fā)展過(guò)程中的一部分，除此之外，還有很多問(wèn)題有待我們?nèi)ソ鉀Q。只有解決了這些問(wèn)題，我國(guó)的朝（韓）語(yǔ)翻譯碩士才能有質(zhì)的飛越，實(shí)現(xiàn)人才的高效培養(yǎng)，滿足國(guó)家和市場(chǎng)對(duì)朝（韓）語(yǔ)口筆譯人才的需求。