（海南省澄邁縣澄邁中學 海南三亞 571900）

引言

當前，高中生物教學中，教師要及時改變課堂教學方式，增強對學生的引導，確保教學質量。將學生作為課堂教學主體，及時引導學生對生物知識進行探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。[1]

一、高中生物教學中啟發(fā)式教學的應用原則

1.自主學習原則

教師受傳統(tǒng)思想影響，在課堂中教師對學生的自主學習能力培養(yǎng)不足，使學生無法融入到生物知識的教學中。啟發(fā)性教學方法的使用，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在課堂中能夠主動學習生物相關知識。高中生物教學中要提高學生學習興趣，確保學生能夠融入到課堂中。[2]

2.獨立思考原則

獨立思考是學生學習的主要方式，教師在課堂教學中要積極加強學生獨立思考原則的培養(yǎng)。在生物知識的教學中，要確保教學的靈活性，使學生能夠充分掌握相關知識。積極改變傳統(tǒng)教學方式，提高學生的獨立思考能力。教師根據(jù)學生的特點進行培養(yǎng)，提升學生的綜合素質。

3.舉一反三原則

生物知識的聯(lián)系非常密切，教師在講解相關知識的過程中要增強知識的連貫性，使學生聯(lián)系相關知識理解相應內(nèi)容。學生在學習的過程中要學會舉一反三，通過一個知識點，充分聯(lián)系相關知識。在生物教學中，教師要增強課堂的靈活性，合理設置課堂教學內(nèi)容，提高學生的整體學習質量。

二、高中生物啟發(fā)式教學應用策略

1.增強教學語言的生動性

教師在高中生物教學過程中，要加強課堂語言的生動性，隨時吸引學生的注意力。啟發(fā)式教學方式的使用中，教師要有針對性的對學生進行引導，盡可能讓學生自主探索相關知識。教師在課堂教學中要根據(jù)學生的興趣，引導學生對相關知識學習。比如在高中生物“細胞結構”的學習過程中，教師可以利用多媒體方式，將不同生物的細胞結構展示給學生。在課堂中，學生詳細觀察的細胞結構，了解不同結構的情況。教師利用語言對學生進行引導，使學生了解不同細胞結構的作用，提高學生的學習興趣。細胞結構教學中，教師根據(jù)學生的實際情況設計課堂教學內(nèi)容，使學生能夠積極融入到課堂中。在生物知識的講解中，教師要充分利用生動的語言，深化學生對生物知識的學習印象。學生在課堂中根據(jù)多媒體提示，對細胞結構進行深入的研究，了解細胞結構的的構造和細胞生長的情況。有效區(qū)分不同生物細胞結構存在的區(qū)別。教師在課堂中要充分利用啟發(fā)式教學，增強課堂語言的趣味性，引導學生對細胞結構進行探索，提高學生在課堂中的整體學習質量。多媒體的使用能夠更加形象的將細胞結構展示給學生，深化學生對細胞結構的記憶。

2.結合微課教學方式

將高中生物知識與課堂教學相結合，提高學生對生物知識的學習效率。微課教學方式的融入能夠促進學生的學習質量提升，在微課的使用中，教師可以將生物中的實驗以視頻的方式進行播放，增強學生對相關知識的學習興趣。比如在高中生物“染色體變異”中，教師將生物知識與多媒體教學相結合，在微課視頻中，將染色體變異的情況進行詳細的展示，使學生生動的了解生物知識，提高學生對高中生物的學習效率。課堂中使用微課視頻能夠有效將生物知識形象的展示，使生物知識更生動，引發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學內(nèi)容的設計中要積極加強學生對相關知識的學習，學生在課堂教學中要提升學生對生物知識的學習，使學生在能夠充分了解生物知識，改變學生的生物教學質量。在染色體的課堂教學中，教師要將染色體的變化過程和引發(fā)的結果以視頻方式展示，學生根據(jù)觀察了解染色體變異呈現(xiàn)的后果。教師在學生觀看微課視頻時要注重對學生的啟發(fā)，引導學生對生物知識的探索，增強學生的自主學習能力。[3]

3.利用實驗啟發(fā)學生自主學習意識

啟發(fā)式教學運用中，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠主動對生物知識進行探索。高中生物教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，有針對性啟發(fā)學生的自主學習意識。生物實驗時，教師和學生講清楚詳細的實驗過程后，將實驗交給學生，增強學生的自主學習能力。在高中生物“植物細胞工程”的實驗中，教師可以將學生分成不同的小組，以小組為單位進行植物細胞工程實驗的制作。學生在小組合作的過程中，明確分工，由固定的人查詢相關資料，將資料交由實驗操作人員參考，實驗時要對過程詳細記錄，仔細觀察實驗過程，小組成員共同參與討論，得出相應的實驗結果。在課堂實驗中，教師要積極參與到學生的實驗中，確保學生實驗安全，并在學生遇到問題時給予一定的指導，提高學生實驗成功率。學生在小組實驗結束后要將實驗結果進行分享，使學生在不同的小組實驗中學習到一定的經(jīng)驗，加強生物實驗啟發(fā)的效果。小組合作的方式能夠充分啟發(fā)學生的合作意識，增強學生在生物知識學習中的自主學習能力，教師可以通過小組合作方式，更加深入的了解學生的特點，加強課堂教學內(nèi)容的設計，為生物知識的整體教學提供良好的學習基礎。

結語

綜上所述，在高中生物教學中應用啟發(fā)方法，提高學生對生物知識的學習效率，使學生在課堂中能夠掌握更多專業(yè)知識。學生通過啟發(fā)式教學，提高學生的自主學習能力。教師在啟發(fā)式教學中要將學生作為課堂教學主體，充分發(fā)揮學生的整體能力。