福建省龍巖市永定區(qū)胡文虎小學(xué) 盧浩琴

作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，家電名稱、親友名字、招牌商品的包裝說(shuō)明、等等都在其中。比如：周末和家人逛街，遇到不懂的漢字，可以在家人指點(diǎn)下多交幾個(gè)新字朋友，新買商品的附帶說(shuō)明書(shū)也是一本現(xiàn)成的教材。平日里學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本，這其中就能重復(fù)地認(rèn)識(shí)到班里同學(xué)的名字。在慢慢累積觀察中，學(xué)生會(huì)不經(jīng)意記了很多漢字，如此有效地?cái)U(kuò)大了他們的識(shí)字量。多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自身體會(huì)感受成就和愉悅感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣。識(shí)記生字的方法還有很多，需要老師在教學(xué)中活學(xué)活用，更好方法是在學(xué)生的生活中運(yùn)用起來(lái)。

一、聯(lián)想生活識(shí)字

筆畫(huà)結(jié)構(gòu)有細(xì)微差別是難以辨認(rèn)的，漢字是由方塊形的表意文字的字形復(fù)雜的圖形演變而來(lái)的。漢字作為形體，表現(xiàn)不了讀音，需要個(gè)別的記，有時(shí)一個(gè)字還有多個(gè)讀音。在識(shí)字過(guò)程中，首先用聯(lián)想的生活識(shí)字法找出兩者關(guān)聯(lián)，根據(jù)漢字特有意蘊(yùn)對(duì)字的音形義進(jìn)行分析展開(kāi)獨(dú)特的想象，暗示學(xué)習(xí)也是種鞏固的識(shí)字方法，這就要學(xué)生在大腦中呈現(xiàn)出相應(yīng)的物象從而增強(qiáng)記憶。因此，很多人認(rèn)為漢字字多難記，形多以及音多難讀等等學(xué)習(xí)的障礙。其實(shí)漢字學(xué)習(xí)是需要按照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)聯(lián)想識(shí)記的，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新思維能力。

二、猜謎語(yǔ)聯(lián)想生活識(shí)字

猜謎語(yǔ)協(xié)助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，較為容易的猜謎識(shí)字法去運(yùn)用間架的結(jié)構(gòu)，猜測(cè)的過(guò)程編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的運(yùn)用方式有很多，學(xué)習(xí)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極興趣，也可以學(xué)習(xí)到有關(guān)字詞部件間聯(lián)系的內(nèi)容，也是間接地培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。根據(jù)謎語(yǔ)的運(yùn)用，字形等等特點(diǎn)都是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維能力的，刺激學(xué)習(xí)情趣的方法協(xié)助認(rèn)字，使其掌握字形字義便容易了。在小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，筆者就是利用了猜字謎，與學(xué)生互動(dòng)的方式介紹自己，從而檢驗(yàn)了學(xué)生偏旁部首的大致情況，讓他們?nèi)の缎缘赜涀∥业拿滞猓抢吮舜碎g的距離。

三、巧現(xiàn)生活識(shí)字

再現(xiàn)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觸看聽(tīng)聞等等，感受漢字的表象并儲(chǔ)存到大腦。好比尖字可讓學(xué)生觀察圓錐體，明確什么樣的物體是尖的，串字也是著手于大家熟悉的算盤(pán)珠，算盤(pán)珠由框架的細(xì)木條連接起來(lái)就是串字了。再來(lái)將特定的生活場(chǎng)景再現(xiàn)，可以幫助激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。低年級(jí)需要再現(xiàn)事物的抽象的描述，不然很難構(gòu)建字詞，以及客觀事物的聯(lián)系情境。學(xué)生記得快遺忘也快識(shí)字量大，就需要老師解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子怎樣認(rèn)得快又記得牢。結(jié)合課文配合形象記憶法，從帶拼音讀詞到去掉拼音識(shí)記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)字識(shí)字，又從識(shí)記詞語(yǔ)到單字，牢記創(chuàng)設(shè)生詞，形象編織識(shí)字情境，科學(xué)穩(wěn)健地讓學(xué)生去把握遺忘的規(guī)律，進(jìn)行有效地反遺忘識(shí)字的教學(xué)理念。

四、回歸生活識(shí)字

創(chuàng)設(shè)識(shí)字的教學(xué)環(huán)境把回歸生活適宜交流的空間交給學(xué)生本身，其實(shí)是聯(lián)想生活識(shí)字，包括再現(xiàn)識(shí)字停留在觀念弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活，從而才能發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)科的魅力。借助生活中的實(shí)物、好比校園里告示牌、圖片等識(shí)字也很好記，教室里有現(xiàn)成的實(shí)物，如黑板講臺(tái)、電腦，等等，利用校園文化資源有效引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。此外建立學(xué)習(xí)檔案，一段時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生把識(shí)得的字記下來(lái)，識(shí)字活動(dòng)課讓同學(xué)間互相交流心得方法。還可以利用校外的廣告，比如學(xué)生的外出旅游等等機(jī)會(huì)，那些車站以及宣傳區(qū)等等來(lái)識(shí)字。巧借利用輕松氛圍讓學(xué)生識(shí)字，用實(shí)際的案例提高學(xué)生識(shí)字的意識(shí)。在電視電影，廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)、商業(yè)布告等等中，練就學(xué)生慢慢去結(jié)合聯(lián)系生活來(lái)識(shí)字。這樣不自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式也就致使學(xué)生去關(guān)注身邊的文字，并且不斷自愿提高主動(dòng)性。在校園文化中也可以汲取營(yíng)養(yǎng)，包括那些家門(mén)口牌上學(xué)寫(xiě)的家庭住址等等。當(dāng)學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)階段以后，有了相當(dāng)多的識(shí)字基礎(chǔ)之后，可以加入實(shí)踐活動(dòng)，收集當(dāng)?shù)氐墓适?，指?dǎo)他們多讀書(shū)看報(bào)，以及那些給旅游景點(diǎn)寫(xiě)的解說(shuō)詞，又或者還可以自辦一個(gè)偉人生平事跡的書(shū)寫(xiě)小報(bào)簡(jiǎn)介校史。鼓勵(lì)他們嘗試去給雜志社投稿，并且積極糾正不規(guī)范的社會(huì)用字等等。當(dāng)識(shí)字成為樂(lè)趣，以及生活所需時(shí)學(xué)生才能做到活學(xué)活用，記得牢也就用得當(dāng)。

在新課程改革的沖擊下，借鑒識(shí)字教學(xué)的先進(jìn)理念，再來(lái)打破傳統(tǒng)固有模式，結(jié)合自身認(rèn)知的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生輕松自主識(shí)字，這才是最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前教學(xué)還是存在大量問(wèn)題，理論分析教學(xué)已取得了突破性的進(jìn)展，所以探求新的研究方法，以及實(shí)施途徑也在不斷繼續(xù)的拓展。運(yùn)用理論解析，讓學(xué)生能輕松自主識(shí)字具有重要深遠(yuǎn)的意義，并且提出全新的教學(xué)方法，開(kāi)辟新的識(shí)字路徑。從教學(xué)的特點(diǎn)，以及自身認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，深入對(duì)其進(jìn)行理論研究，形成高質(zhì)量的識(shí)字教學(xué)策略，才是教育史上真正能夠沐浴新人的甘露。識(shí)字教育主要渠道即是本身的學(xué)科特性所賦予的，新課程的核心理念對(duì)教師而言既是教學(xué)過(guò)程時(shí)候的挑戰(zhàn)，也是人生教育事業(yè)的指導(dǎo)。任何教育改革都不會(huì)順順利利，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革行動(dòng)也不會(huì)一蹴不振，教育教學(xué)涉及相關(guān)各方面的問(wèn)題，在這一過(guò)程中需要更多人對(duì)此進(jìn)行關(guān)注和努力。

[1]謝珊瑚.小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施教學(xué)生活化的困境與出路[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]崔晨.人教版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教材分析[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[3]闕旭凌.小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.