江蘇海門市天補小學(226100)

胡瀝文

在英語教學中，教師要注重網(wǎng)絡資源的開發(fā)與應用，并根據(jù)教學內(nèi)容的實際需求，為學生搜羅各式各樣的網(wǎng)絡資源，以豐富有趣的網(wǎng)絡資源、生動的繪本故事、充滿互動的網(wǎng)絡游戲和英語動畫等，擴大教的空間，拓展學的渠道，將線上教學和線下學習巧妙結(jié)合起來，有效提高學生的綜合語言應用能力。

一、以繪本故事開展語篇教學

繪本色彩鮮艷，形象逼真，富有故事性，非常適合學生在啟蒙階段的語言學習。在英語教學中，教師除了要利用好教科書，深入挖掘現(xiàn)有的教學內(nèi)容外，還要善于聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需求，為學生搜羅一些有趣的、有對話價值的繪本故事，通過一些淺顯易懂的小繪本，激發(fā)學生英語學習的興趣。

例如，在教學譯林版英語三年級上冊Unit 4《My family》這單元中的Story time時，我就利用交互式電子白板，插入了繪本故事《A family photo》。在教學中，我以繪本動畫的形式將故事更加立體化地呈現(xiàn)在學生面前，并鼓勵學生通過手中小羊的全家福，開展角色扮演活動，然后向小組成員介紹這個全家福。如：

S1：Who are they?

S2：This is my father.

Ss:Oh! He’s your father.

S2：And this is my mother.

Ss:Oh! She’s your mother.

S1:What’s wrong with you?

S2：I miss my father and my mother.

Ss:I miss my father and my mother too.

在繪本的幫助下，學生很快就對如何介紹自己的家人以及展現(xiàn)自己的全家福有了一定的了解。在此基礎上，我要求學生展示自己帶來的全家福，并進行對話，開展探究活動。

二、以英語游戲豐富課堂練習

由于學生愛玩，所以玩游戲是激發(fā)他們學習興趣，調(diào)動他們學習積極性最直接的有效方法。因此，在日常教學中，教師要在課堂中穿插一些具有互動性的英語小游戲，如猜謎語、你比畫我來猜、挖地雷、擊鼓傳話等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境下，教師可以在傳統(tǒng)游戲的基礎上給游戲加點“味道”，借助網(wǎng)絡平臺，插入一些更具互動性的英語小游戲，如借助風靡全球的英語教育片《Dora the Explorer(愛冒險的朵拉)》，帶領學生與Dora一起冒險，在冒險中做任務、做游戲，在玩的過程中，與Dora一起學英語、用英語。如此一來，Dora就變成了課堂的小老師，教師也能夠與學生站在一起，實現(xiàn)了新一輪的師生互動。

例如，在教學譯林版英語五年級Unit 3《Asking the way》這一課時，我就插入了Dora尋找寶藏的一節(jié)動畫片，引導學生與Dora一起加入游戲活動中，邊學邊說邊尋找。如當Dora求助Map時，學生要和她一起唱。在游戲中，學生積極參與，熱情高漲，能夠跟著動畫視頻大聲地說英語，用最響亮的聲音，打開下一個任務。

三、以英語動畫激活課外作業(yè)

技能學習少不了練習的強化與鞏固，而課外作業(yè)就是學生開展練習、強化語言技能最廣闊的平臺。在英語教學中，教師要充分利用信息時代下的網(wǎng)絡平臺，設計一些具有挑戰(zhàn)性、互動性的課外作業(yè)，如借助微信平臺建立討論組，把英語朗讀、英語背誦“搬”到討論組中，讓作業(yè)可對比、可借鑒、可學習、可監(jiān)督。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 3《My day》這一單元Checkout time中的寫話環(huán)節(jié)時，為了提高學生的寫作水平，我在課后給學生留了一個自制視頻小動畫《I’m happy every day！》，并要求學生根據(jù)這個小動畫視頻，完成寫作任務卡。

在這個課外作業(yè)中，我以動畫的形式給學生留下了寫話的線索，要求學生找出其中的有用信息，并完成相應的寫作卡片。這樣不僅改變了作業(yè)的形式，還激發(fā)了學生的探索欲望，有效增強了作業(yè)的趣味性。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代下，教師要巧妙利用網(wǎng)絡平臺、網(wǎng)絡資源開發(fā)教學資源，拓展學用渠道，讓教始終永葆生機，富有活力。特別是對于英語教學而言，教師更要以充滿信息量的教學活動，發(fā)揮語言的應用價值，讓學生在說、做、用的過程中不斷成長。