廣西貴港市覃塘區(qū)覃塘鎮(zhèn)六務(wù)小學(xué) 中心小學(xué)(537000)

陸云柳(執(zhí)教) 黃展永(點(diǎn)評(píng))

《我多想去看看》是部編語文教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。在第二課時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)生基本掌握文章大意后，教師不妨從另一個(gè)角度入手，依托課文內(nèi)容，通過一些口令、提示語等來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課

師：同學(xué)們，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(師指課題)

生：(齊讀課題)“我多想去看看”。

師：(出示詞語課件)你們還記得這些詞語嗎？

生：(齊說)記得！

師：好，現(xiàn)在我們“開火車”檢查?；疖?，火車往哪開？(師做“開火車”的手勢(shì))

生：(齊說)往這開！往這開！ (生迅速舉手示意)

師：這列火車開起來。(表揚(yáng)：火車開得又快又穩(wěn))

師：這列火車也開起來。(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的展示熱情)

【通過“開火車”的游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，既復(fù)習(xí)了生字，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子

師：這些詞大家讀得又快又準(zhǔn)！相信要把課文讀好，也難不倒大家了。

師：請(qǐng)看20頁……

生：(齊說)我看20頁！

(師表揚(yáng)：這一小組的同學(xué)動(dòng)作真利索！動(dòng)作真快！另一個(gè)小組的同學(xué)又快又安靜！)

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，看看課文寫了誰？想去什么地方？看到了什么？

師：讀書注意……

生：(齊說)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(給時(shí)間讓學(xué)生自己讀書、思考)

師：春眠不覺曉……

生：(齊說)處處聞啼鳥！(以背誦古詩來調(diào)控學(xué)習(xí))

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真！那課文里寫了誰？想去哪里？看到了什么？

(師相機(jī)出示課件，讓學(xué)生快速讀書，找一找，然后匯報(bào))

生1：一個(gè)想去天山，一個(gè)想去北京。

師：還有不同的嗎？

生2：一個(gè)想去北京看天安門廣場(chǎng)，另一個(gè)想去新疆看天山。

【此環(huán)節(jié)，教師用了一些提示語，讓每個(gè)學(xué)生都張嘴念，把他們的注意力集中起來。通過這些提示語，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的要求?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀懂課文

師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)！現(xiàn)在讓我們跟著天山的孩子去看看吧。(相機(jī)出示課件：第一段話)

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話，從這段話中你知道了什么？

(生自由讀第一自然段)

生1：“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會(huì)走出天山。”

師：是呀?！把刂?引讀，并用肢體語言展示：彎彎的小路)

生：(齊讀)“彎彎的小路，就會(huì)走出天山?！?/p>

師：誰自己來讀一讀這句話？

生2：“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會(huì)走出天山?！?/p>

師：你讀得真好！我仿佛看到了一條彎彎的小路。誰還想來挑戰(zhàn)？(生讀)

師：除了彎彎的小路，還有彎彎的什么呢？

生：(紛紛回答)彎彎的小河、月亮、小船……

(生自己練說)

師：目光——(以口令的形式讓學(xué)生集中看黑板)

生：(齊說)聚焦！

師：走出天山，我們就來到遙遠(yuǎn)的——(課件出現(xiàn)天安門圖片及句子：“北京城，有一座雄偉的天安門，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀?！?

師：那“遙遠(yuǎn)”有多遠(yuǎn)？請(qǐng)看(相機(jī)出示課件)，這是北京，這是天山。(師用手勢(shì)比畫出天山到北京的地圖上的長(zhǎng)度)從天山到北京遠(yuǎn)嗎？

生3：遠(yuǎn)！

生4：不遠(yuǎn)！

師：有的同學(xué)說遠(yuǎn)，也有的說不遠(yuǎn)。其實(shí)，假如我們坐飛機(jī)從天山到北京，大約要4個(gè)小時(shí)，假如開小車大約要1天又11個(gè)小時(shí)，假如騎自行車大約要9天，假如走路大約要28天。

(師首先是語速越來越慢，然后是從時(shí)間上讓學(xué)生體會(huì)到“遙遠(yuǎn)”)

師：所以，課文說——(課件出示：遙遠(yuǎn)的北京城)

生：(齊讀)“遙遠(yuǎn)的北京城?！?/p>

師：誰來試著讀出遙遠(yuǎn)的感覺？

生5：“遙遠(yuǎn)的北京城?！?/p>

師：感覺有點(diǎn)遠(yuǎn)。誰能讀得更遙遠(yuǎn)？

生6:“遙遠(yuǎn)的北京城……”

師：老師仿佛看到了遙遠(yuǎn)的北京城。 “北”這個(gè)字要求會(huì)寫，我們看看“北”字在田字格里要注意什么？(相機(jī)出示課件)

(全班學(xué)生安靜觀察，教師示意他們舉手回答)

師：文明聽眾——

生：(齊說)就是我！

生7：要注意第三筆是“提”。

師：還有誰也想說說？

生8：“北”字的豎彎鉤寫在豎中線上

師：請(qǐng)跟我寫。(師做書空的動(dòng)作)

生：(齊說)我跟你寫。(生也跟著做書空動(dòng)作)

師：第一筆先寫豎，第二筆寫在橫中線上，第三筆是提，最后一筆豎彎鉤要壓在豎中線上。

師：在田字格內(nèi)寫一寫“北”字。

師：寫字要注意三個(gè)“一”——

生：(齊說)一寸，一拳，一尺。

(師走下去看學(xué)生寫字，寫得好的要表揚(yáng))

師：這孩子寫字真漂亮！

師：這孩子頭——正，肩——平，腰——直，腳——踩地！

(師的提示讓每個(gè)學(xué)生立馬坐好來寫字)

師：鋤禾日當(dāng)午……

生：(齊說)汗滴禾下土。

師：誰能用“北”字來組詞？

生：(紛紛說)北方、北面、北京……

師：是的，遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門。(課件：雄偉的天安門圖片)每天早上都進(jìn)行升旗儀式?，F(xiàn)在我們一起來觀看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。(播放天安門廣場(chǎng)的升旗儀式視頻)

師：看了視頻后，大家有什么想說的？

師：要回答——

生：(齊說)先舉手！

生9：我看到了戰(zhàn)士們的步伐很整齊！

生10：我感受到了廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。

(課件出示這句話)

師：下面請(qǐng)同桌間互相讀一讀。

生11：(讀)“廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀?！?/p>

師：你在“非常”這個(gè)詞語上加了重音，讀得真好聽！大家也像他一樣來讀一讀這個(gè)句子。

生：(齊讀)“廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。”

師：是啊， 在遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，我對(duì)媽媽說——

生12：“我多想去看看，我多想去看看！”(指名讀)

師：北京天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀，我對(duì)媽媽說——

生13：“我多想去看看，我多想去看看！” (指名讀)

【一年級(jí)的學(xué)生容易分心。在朗讀中，教師采用口令、古詩等來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使他們能時(shí)時(shí)保持比較高昂的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

四、拓展延伸，小結(jié)讀文

師：在遙遠(yuǎn)的北京城還能看到(相機(jī)出示課件：雄偉壯觀的長(zhǎng)城)，我對(duì)媽媽說——

生：(齊讀)“我多想去看看，我多想去看看！”

師：瞧，有美麗的故宮。我對(duì)媽媽說——

生：(齊讀)“我多想去看看，我多想去看看！”

師：看，還有巧奪天工的鳥巢，我對(duì)媽媽說——

生：(齊讀)“我多想去看看，我多想去看看！”

師：既然大家都想去看看，就讓我們美美地讀這段話吧。

(課件出示第一自然段，以詩歌的形式呈現(xiàn))

師：讀書做到，響而不吼！

(生美美地品讀詩歌)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天山的小朋友多想去北京城看看，那北京的小朋友又想去哪里看看呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【 “讀書做到，響而不吼！”這在一年級(jí)是比較難達(dá)到的。因?yàn)?，學(xué)生們讀書總喜歡喊著讀。他們一讀書，教師的耳膜就跟著不停振動(dòng)。所以，教師提示“響而不吼”，就是希望學(xué)生讀書不要喊著讀。】

【總評(píng)】

這是小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。在本課的教學(xué)中，教師著重在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫“北”字時(shí)，提示：“寫字要注意三個(gè)‘一’……”學(xué)生馬上齊說：“一寸，一拳，一尺?！痹趯W(xué)生練寫時(shí)，教師又及時(shí)通過表揚(yáng)的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這孩子頭——正，肩——平，腰——直，腳——踩地！”并調(diào)整了學(xué)生的寫作姿勢(shì)。教師在課堂當(dāng)中嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從一年級(jí)開始就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而為他們寫好中國(guó)文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生做到讀書“響而不吼”

目前，有不少語文教師在教學(xué)中存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，要求學(xué)生讀書越響亮越好，結(jié)果造成學(xué)生喊破嗓子來讀書?！绊懚缓稹本秃芎玫匾髮W(xué)生讀書要響亮，但不是有多大聲就讀多大聲，還要注意文章的內(nèi)容，調(diào)整音量，讀出感情等。

總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，這樣既可以提高課堂效率，又可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。