□ 空直藍(lán)天幼兒園 劉小紅

作為一線教師，我也曾遇到過(guò)和武老師一樣的問(wèn)題，在這里分享幾個(gè)我們圖書(shū)區(qū)里的小故事，希望能對(duì)老師們有所幫助。

Q 閱讀區(qū)沒(méi)人去？

A營(yíng)造一個(gè)好環(huán)境！

2016年9月，貝貝班正式成立，小朋友入園伊始，閱讀區(qū)就以“標(biāo)配”的形式存在，然而區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我們常?？吹揭嬷菂^(qū)、生活區(qū)等操作性強(qiáng)的區(qū)域總是人滿為患，但閱讀區(qū)里卻冷冷清清。

于是，我們告訴幼兒：“如果老師玩區(qū)域時(shí)，看到想玩的區(qū)域人滿了，就會(huì)換個(gè)人少的區(qū)域玩……”聰明的孩子當(dāng)然能聽(tīng)出老師的“弦外之音”，自此，在“別無(wú)選擇”的情況下，幼兒會(huì)“主動(dòng)”到閱讀區(qū)。起初，他們翻翻這兒、摸摸那兒，不一會(huì)兒就又回到益智區(qū)、生活區(qū)“觀摩”去了。

我們不禁反思：幼兒為什么不喜歡去閱讀區(qū)呢？經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)調(diào)研，我們得知，大部分2～3歲幼兒入園前很少閱讀，圖書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像陌生人。如何解決幼兒不喜歡閱讀或者說(shuō)不喜歡閱讀區(qū)的問(wèn)題呢？我們商討后一致決定，先從閱讀區(qū)的外觀上下工夫吸引幼兒的眼球，讓閱讀區(qū)變得好玩起來(lái)、溫馨起來(lái)。于是我們對(duì)閱讀區(qū)環(huán)境進(jìn)行了大改造：在房頂上吊了輕柔、浪漫的粉色紗帳，當(dāng)幼兒藏在紗帳里讀書(shū)時(shí)，會(huì)像在夢(mèng)中的城堡里做游戲一樣充滿神秘感和夢(mèng)幻感；在軟墊上添置了幾個(gè)毛絨絨的麥兜小沙發(fā)和卡通抱枕，幼兒或坐、或躺、或靠，舒服又愜意；最后，一排晶瑩剔透的粉色珠簾將閱讀區(qū)與外界環(huán)境隔離開(kāi)來(lái)，溫馨、舒適的閱讀區(qū)就形成了。

國(guó)慶返園后的第一天，當(dāng)幼兒看到閱讀區(qū)舊貌換新顏，都興致勃勃、爭(zhēng)先恐后地涌入到閱讀區(qū)。雖然幼兒剛進(jìn)閱讀區(qū)并不是被閱讀本身所吸引，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為很值得，因?yàn)橥ㄟ^(guò)外界環(huán)境的營(yíng)造引起幼兒對(duì)閱讀區(qū)的興趣，是早期閱讀活動(dòng)成功邁出的第一步。

Q 幼兒閱讀興致不高？提供適宜的圖書(shū)！

A

環(huán)境改造后，閱讀區(qū)里著實(shí)不缺人，但缺少“看書(shū)的人”。我們發(fā)現(xiàn)，但凡進(jìn)入閱讀區(qū)的幼兒，要么坐在毛絨絨的沙發(fā)里逗笑，要么躺在抱枕上閉目養(yǎng)神，要么鉆到紗帳里躲貓貓……偶爾也有幼兒走向書(shū)柜翻翻這兒、瞧瞧那兒，但持續(xù)時(shí)間較短。他們關(guān)注環(huán)境超過(guò)了關(guān)注圖書(shū)，本該舒適優(yōu)雅的閱讀區(qū)不知不覺(jué)變成了幼兒坐臥逗樂(lè)的“休閑區(qū)”。

經(jīng)過(guò)翻閱專(zhuān)業(yè)資料，對(duì)比自查，我們終于知道，不是幼兒不愛(ài)看書(shū)，而是我們提供的圖書(shū)不適宜或不足以吸引幼兒；不是幼兒不愛(ài)看書(shū)，而是我們將很多書(shū)放在一起不方便幼兒查找；不是幼兒不愛(ài)看書(shū)，而是他們年齡小、識(shí)字量有限、獨(dú)立閱讀能力太弱……

于是，我們對(duì)圖書(shū)進(jìn)行了調(diào)整：好看的書(shū)——將文字多、畫(huà)面復(fù)雜的圖書(shū)替換成了文字少、圖畫(huà)簡(jiǎn)單清晰、與幼兒原有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的圖書(shū)，如百科類(lèi)圖書(shū)，《認(rèn)識(shí)顏色》《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》《認(rèn)識(shí)形狀》等，這些書(shū)中的很多內(nèi)容幼兒都知道，讀這樣的書(shū)可以增加幼兒的成就感；好玩的書(shū)——添加不同質(zhì)地、形態(tài)的書(shū)讓幼兒多通道感知，如手掌翻翻書(shū)、布書(shū)、泡沫書(shū)、洞洞書(shū)等，開(kāi)拓幼兒視野；豐富有序的書(shū)——除了增加書(shū)柜外，我們還在窗臺(tái)上增添了幾排用廢舊奶箱制作的圖書(shū)架，上面分門(mén)別類(lèi)地?cái)[放了各類(lèi)圖書(shū)，為幼兒打造一個(gè)豐富有序的圖書(shū)世界，既滿足了幼兒的各種需求，又方便幼兒查找和取放。我們欣喜地看到，幼兒會(huì)用稚嫩的小手指著書(shū)中的圖畫(huà)奶聲奶氣地說(shuō)“這是大象，這是獅子”，臉上帶著自信的表情，如果有人在旁邊問(wèn)一句“這是什么”，他們還會(huì)特別認(rèn)真地講解，生怕別人聽(tīng)不懂……

Q 幼兒閱讀內(nèi)容單一？

A 成人陪伴閱讀！

通過(guò)對(duì)幼s兒閱讀狀態(tài)的觀察，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新現(xiàn)象：由于識(shí)字量少、獨(dú)立閱讀能力弱等原因，幼兒大都喜歡閱讀“百科類(lèi)圖書(shū)”，對(duì)老師投放的其他繪本視而不見(jiàn)，偶爾有駐足者，也只是隨便翻兩下，很快就走了。

因此，我們加大了教師的陪伴力度——但凡區(qū)域活動(dòng)，閱讀區(qū)就會(huì)有專(zhuān)門(mén)的老師陪伴，除了答疑解惑外，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒閱讀繪本。我們還特別制作了一個(gè)推薦袋，每講完一個(gè)繪本，便將其放在推薦書(shū)袋里，便于幼兒尋找和重復(fù)閱讀。自此，推薦書(shū)袋里的繪本很快就成為了幼兒爭(zhēng)相閱讀的香餑餑，進(jìn)閱讀區(qū)的幼兒也率先成為了“小老師”，他們還會(huì)學(xué)著老師的樣子給新來(lái)的小朋友講故事。

看到孩子們?cè)絹?lái)越愿意親近圖書(shū)、親近閱讀，我們很欣慰：閱讀區(qū)終于有了質(zhì)的飛躍！而且，當(dāng)孩子們投入到老師的溫暖懷抱中，聆聽(tīng)著豐富多彩的故事時(shí)，相信他們能體會(huì)到的不單單是閱讀，更有老師滿滿的愛(ài)與幸福感?！?/p>