（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)水箐中學(xué) 貴州畢節(jié) 551701）

初中階段的歷史教學(xué)是幫助學(xué)生打下歷史基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)的重要性不言而喻。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)手段單一等多方面因素，當(dāng)前的歷史教學(xué)效果并不理想，陷入了瓶頸。如何打破這一局面是當(dāng)前歷史教師研究的問題，還需要從教學(xué)問題的分析入手，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，逐個(gè)掃除歷史教學(xué)中的障礙。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的主要問題

1.課堂教學(xué)模式單一，理論教學(xué)為主

一直以來，師生都對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的偏見，認(rèn)為歷史知識(shí)只是一些純理論性的內(nèi)容，只需在考試之前記憶重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)即可。教師在課堂上的教學(xué)也基本以理論講解、灌輸為主。這樣的歷史教學(xué)無疑為學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)帶來了難度，且學(xué)生是難以產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的。大量的理論知識(shí)無法幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起生動(dòng)的歷史事件，這樣的歷史教學(xué)無疑是與教學(xué)的初衷背道而馳的[1]。

2.學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)，教師仍“霸占”課堂

學(xué)生如今已經(jīng)成為了課堂中的主人，他們享有許多自由的學(xué)習(xí)權(quán)利，需要參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，甚至在某些情況下應(yīng)自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但對(duì)于新課改中提出的這一理念，顯然沒有切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師仍然是課堂上的“霸主”，掌握著課堂上的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)。

3.師生課堂溝通不足，教師對(duì)學(xué)生了解不夠

教學(xué)的意義和最終目標(biāo)在于培養(yǎng)出能夠打破傳統(tǒng)、自主創(chuàng)新的人才。但在歷史課堂中，由于教師一味的自主宣講，與學(xué)生之間的溝通不足，難以傾聽到學(xué)生提出的不同意見，也無法了解他們的學(xué)習(xí)狀況，只是一味的按照自己的授課進(jìn)度來實(shí)施教學(xué)。

二、初中歷史課堂教學(xué)的有效開展策略

1.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生需要記憶掌握的歷史知識(shí)點(diǎn)本就較多，且歷史事件的時(shí)間跨度大，知識(shí)點(diǎn)零散，教師如一味的向他們灌輸理論知識(shí)，那么學(xué)生不但無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還會(huì)逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)心理。因此教師有必要采取創(chuàng)新化的教學(xué)手段，降低知識(shí)點(diǎn)理解和記憶的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、例如，在教學(xué)“列強(qiáng)的侵略與中國人民抗?fàn)帯睍r(shí)，教師可以將“林則徐虎門銷煙”的故事以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，并配以富有情感的宣講。讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下迸發(fā)出情感，了解到當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能，認(rèn)識(shí)到林則徐的不畏強(qiáng)權(quán)的可貴精神[2]。隨后引出本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生定能聚精會(huì)神的聽講，更好的理解本課內(nèi)容。

2.突顯學(xué)生主體，尊重學(xué)生想法

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻具備“學(xué)生主體”的意識(shí)，以引導(dǎo)的方式來開展教學(xué)，通過學(xué)生的發(fā)言來了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而有目的性的實(shí)施下一步的教學(xué)。這樣的歷史教學(xué)才能真正與學(xué)生的需求相適應(yīng)。例如，在教學(xué)“大一統(tǒng)的漢朝”時(shí)，教師就可以首先利用多媒體設(shè)備展示“漢武大帝”的相關(guān)視頻，并提出“他是誰？為什么說他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴(yán)？他到底做出了哪些事？獲得了哪些成就？”讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)的結(jié)束階段可以讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)漢武帝進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，教師必須尊重學(xué)生的不同想法和意見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，大膽說出自己的想法。即使學(xué)生的觀念有所偏差也不能批評(píng)指責(zé)，要在充分肯定他們積極動(dòng)腦、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們正確理解。這樣一來，將會(huì)營造出和諧、自由、開放的歷史課堂氛圍，學(xué)生的積極性也將被調(diào)動(dòng)起來[3]。

3.聯(lián)系實(shí)際，延伸教學(xué)內(nèi)容

歷史教學(xué)的一大作用就是能夠讓學(xué)生“以史為鑒”，將對(duì)歷史的感悟和從中汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到我們?nèi)缃竦纳鐣?huì)建設(shè)當(dāng)中。因而教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)開展一些延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“江南地區(qū)的開發(fā)”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所在的城市或自己了解的地區(qū)，通過搜集資料和進(jìn)行實(shí)地考察、咨詢，來說一說江南地區(qū)的開發(fā)與該地區(qū)有沒有聯(lián)系，有何聯(lián)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到江南大開發(fā)對(duì)我國各地區(qū)在不同方面產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。最終可以以小組討論的形式來一同研究、匯報(bào)成果[4]。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的反思自我，找出教學(xué)中的問題和容易忽略的細(xì)節(jié)，不斷的完善、提高，確保歷史教學(xué)順利、有序的開展。我在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”時(shí)，采用了對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生分別從甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)原因、《中日馬關(guān)條約》內(nèi)容及給中國社會(huì)帶來的影響等方面與《鴉片戰(zhàn)爭》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比理解，本次課獲得了良好效果。于是我便開始反思之前教學(xué)的內(nèi)容是否也可以采用這樣的對(duì)比教學(xué)法，是否能夠獲得更好的效果。于是在之后的復(fù)習(xí)階段，我便大量采用對(duì)比教學(xué)方法，學(xué)生記憶知識(shí)的效率明顯提高了。同時(shí)通過本次教學(xué)的反思，我也意識(shí)到了不足，在教學(xué)時(shí)“黃海大戰(zhàn)”的部分內(nèi)容時(shí)沒有利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的影視畫面和圖片，導(dǎo)致學(xué)生的情感并沒有被充分帶動(dòng)起來。通過不斷的反思、改善，我相信教學(xué)質(zhì)量將會(huì)越來越高。

總而言之，初中歷史教學(xué)存在著諸多亟待解決的問題，廣大教師需要共同努力，不斷的提升自我、反思教學(xué)，在新課改的推動(dòng)下促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于我國這樣一個(gè)歷史文化豐富的大國來說，讓學(xué)生了解歷史、反思?xì)v史，是弘揚(yáng)我國民族文化和民族精神的關(guān)鍵，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和我國社會(huì)的進(jìn)步都具有重要意義。