（黑龍江省海倫市第九中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

英語是初中教育階段的主要學(xué)科之一，在考試中也占有較大的比重，因此，如何提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，一直是初中教師普遍關(guān)注的問題。作文是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中需要調(diào)動(dòng)各方面的英語儲(chǔ)備知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的英語綜合能力要求較高，這對(duì)于絕大多數(shù)初中學(xué)生來講，都具有一定的難度。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，深入分析指導(dǎo)初中生寫好英語作文的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、指導(dǎo)初中生寫作文過程中應(yīng)該注意的基本問題

1.循序漸進(jìn)的提高學(xué)生寫作能力

在英語作文指導(dǎo)過程中，學(xué)生英語寫作思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[1]。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生寫英語作文的時(shí)候，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的英語寫作能力。也就是說，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，老師不能一味的批評(píng)和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問題的根源，及時(shí)予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，長此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在符合課程教育標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行

在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，英語作文寫作過程更是如此。因此，老師在指導(dǎo)初中生寫英語作文的過程中，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對(duì)英語寫作指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施初中生作文能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[2]。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。

3.應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問題，老師在指導(dǎo)初中學(xué)生寫英語作文的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)指導(dǎo)的啟發(fā)性[3]。也就是說，老師應(yīng)該在講解寫作知識(shí)的過程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問題或者對(duì)問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)初中生寫好英語作文的有效對(duì)策

1.采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

根據(jù)初中英語的學(xué)科特點(diǎn)，其中絕大部分知識(shí)都與實(shí)際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在指導(dǎo)初中生寫英語作文的過程中，老師可以利用英語知識(shí)的這一特點(diǎn)，將生活化教學(xué)融入到初中生英語作文指導(dǎo)實(shí)踐中，解決學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并未給予足夠重視，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求[4]。所以，在指導(dǎo)初中生寫好英語作文的時(shí)候，老師在講解新知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者常識(shí)來引出新知識(shí)，這樣能消除學(xué)生對(duì)于英語作文知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生更好的接受和理解寫作知識(shí)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。比如說，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該選取與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系的話題，這樣可以最大限度的符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作過程中有話可說，在寫作的時(shí)候?qū)W生可以從自身實(shí)際出發(fā)，在生活中選取寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.提升寫作指導(dǎo)的趣味性，激發(fā)初中生的寫作興趣

不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高初中生英語作文指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，注重提升教學(xué)指導(dǎo)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的初中英語作文教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[5]。因此，老師在指導(dǎo)初中生寫英語作文的過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

在指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文的過程中，初中教師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)指導(dǎo)策略，提高學(xué)生的英語寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。