（山東省平邑縣地方鎮(zhèn)中心幼兒園 山東平邑 273306）

引言

在今天教育興國的號召下，教育系統(tǒng)有了更加完善的管理模式。而對于幼兒園的管理，對于受教育者都是低齡兒童的特殊性，情感管理就更為重要。先輩們經(jīng)常說，師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師這個行業(yè)，更是責(zé)任與良知的結(jié)合，通常管理者的管理也能啟發(fā)教師內(nèi)心的潛能，所以，如果幼兒園的管理者能夠運用好的方法對教職員工進(jìn)行有效的管理，激發(fā)他們內(nèi)心對幼兒和幼兒園的愛與呵護(hù)，那么整個幼兒園就會更加溫暖和諧，單談管理，情感管理自然必不可少，相信在未來的市場上，情感管理會得到更加普遍的運用。[1]

一、情感管理在幼兒園管理中的作用

無數(shù)事實證明，人在和諧融洽的氣氛中能夠放松心態(tài)，發(fā)揮才能，在精神亢奮的狀態(tài)下能夠突破自我，激發(fā)潛能。如果幼兒園管理者與幼教老師之間的關(guān)系非常融洽，能夠互相理解，彼此支持，那么在幼兒園管理工作中，管理者和幼教老師的力量能夠擰成一股繩，形成合力，向著共同的方向發(fā)展。[2]

當(dāng)前社會變動頻繁，社會發(fā)展較快，人才流動較為頻繁。任何幼兒園都希望聘用有經(jīng)驗的教師，將剛剛走出校門的教師培養(yǎng)成為有經(jīng)驗的教師，也是希望教師能夠在幼兒園中長久任教。但是幼兒園管理如果老套古板，上級壓下級，權(quán)利為中心，采用這樣的管理方式會壓抑教師的情感需求，沒有考慮到幼教老師對幼兒園的重要作用，未能為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，降低教師對幼兒園的忠誠度。

幼兒園的情感管理就是尊重幼教老師的尊嚴(yán)，認(rèn)可幼教老師的價值，以人為本，重視幼教老師的情感。在幼兒園管理工作中能夠尊重幼教老師，激發(fā)他們的工作熱情，推動教師在創(chuàng)新，探索教育教學(xué)方法，樹立以園為家的理念，需要幼兒園管理者真正做到用情用心去對待各位幼教老師，為他們創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。

二、情感管理在幼兒園管理中的運用

1.注重以人為本管理理念貫徹

情感管理在幼兒園管理中的具體運用需要幼兒園將以人為本這一根本性理念貫徹到實際管理之中?，F(xiàn)階段幼兒園管理中依托特定管理制度進(jìn)行管理是同行做法，在幼兒園管理制度中增強(qiáng)管理內(nèi)容的人性化程度也是情感管理得以實現(xiàn)的有效前提。建議幼兒園園長對于幼兒園管理制度進(jìn)行完善，降低懲罰性內(nèi)容占比。在保障管理大方向與總體目標(biāo)不變的前提上，將各項管理事宜的人性化彰顯出來。例如，在考勤管理上，幼兒園園長應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師的上班車程時間進(jìn)行靈活化變動，對于車程較遠(yuǎn)的幼兒教師給與其一定的考勤標(biāo)準(zhǔn)浮動。將以人為本的理念貫徹到各項細(xì)節(jié)管理工作至上，避免機(jī)械式與僵化的管理活動對于管理人性化的提升和情感管理目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生不利影響。在以人為本理念下，幼兒園園長自身進(jìn)行各項管理活動時也要給予幼兒教師充分的尊重，避免管理時的不當(dāng)言語以及不良情緒對幼兒園的情感管理產(chǎn)生不良影響。

2.營造輕松愉快的工作環(huán)境，讓教師在工作中享受樂趣

第一，創(chuàng)設(shè)公平競爭的工作氛圍。作為幼兒園的管理者要以身作則，處理問題要公平、公正。在工作中要相信老師的能力，尊重老師的決定，有錯必罰，有貢獻(xiàn)的要獎勵，要關(guān)心、愛護(hù)老師，公道、正派、光明磊落地對待教師，不嫉賢妒能。在幼兒園中要創(chuàng)造公平、公正的環(huán)境，要讓教師認(rèn)識到只要認(rèn)真努力工作，就能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，就能實現(xiàn)自己的人生價值，從而促使教師更積極努力工作，形成一個良性的工作環(huán)境。第二，創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。幼兒園管理者要關(guān)心教師的生活，幫助解決教職工的實際生活困難，讓教師感到幼兒園大家庭的溫暖。例如在教師過生日時，管理者可以代表園長給教師送上祝福，遇到婚、嫁、娶時，給教師送去祝?；蛘呶繂枴Ａ硗?，可以組織一些集體活動，例如元旦聯(lián)歡晚會、詩歌朗誦比賽、歌唱比賽、讀書交流會等，增進(jìn)同事之間的關(guān)系，讓他們成為生活中的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。此外，教師要為幼兒同樣創(chuàng)造一個溫暖家庭式的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教育在于細(xì)節(jié)，教師要關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒。由于幼兒的年齡都很小，生活能力差，教師要適時給幼兒一些幫助。例如當(dāng)幼兒由于奔跑玩耍鞋帶松了時，教師要幫助學(xué)生把鞋帶系上，把衣服弄臟了時，教師要幫助孩子把衣服換洗了，在孩子感冒發(fā)燒時，要及時通知幼兒家長并帶孩子就醫(yī)。總之，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子般關(guān)心、愛護(hù)，這樣孩子才能感到舒心，家長才能放心。[3]

3.提高幼教老師對幼兒園各項工作的參與度

當(dāng)一個人在自己家里的時候，常常會將家務(wù)、育兒、照顧老人、為家庭提供經(jīng)濟(jì)收入等各項工作都關(guān)注到，也不會認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)其中某一項，而不需要對其他項目進(jìn)行管理。幼兒園的管理也是如此，如果所有幼兒園的工作參與者都能夠?qū)⒂變簣@當(dāng)做自己的家，那么幼兒園的各項工作都能夠順利進(jìn)行甚至進(jìn)行地非常完美。在幼兒園進(jìn)行各項會議商討時，幼兒園管理者應(yīng)該尊重每一位幼教老師的意見，鼓勵各位老師在會上發(fā)言。無論是在幼兒園發(fā)展的大方向上，還是在幼兒園的各項具體事務(wù)上，都應(yīng)該吸取教師提出的好辦法，好思路，共同探討幼兒園的各項計劃與目標(biāo)，允許他們提出意見和建議。通過提高幼教老師對幼兒園各項工作的參與度，使得幼教老師對幼兒園的信賴感增強(qiáng)，真正做到以園為家，將幼兒園的各項事業(yè)的發(fā)展作為自己能力所及的重要關(guān)注點，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)語

幼兒園的管理工作中，應(yīng)該加入更多的人性化管理措施，幼兒園管理者應(yīng)盡量多地采用情感管理方式促進(jìn)幼兒園管理工作的改良和發(fā)展，應(yīng)本著以人為本的理念，將幼教老師的情感需要放在重要的位置上，采用各種情感管理方法提高幼教老師的工作積極性，工作效率和工作熱情，讓幼教老師真正以園為家，輔助幼兒園提高教育教學(xué)水平與管理水平，使幼兒園的教育發(fā)展與管理的提升會有更大更實質(zhì)性的飛躍。