（黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)小嶺鎮(zhèn)中心小學 黑龍江哈爾濱 150323）

從教以來，我一直從事小學的語文、數(shù)學雙科的教學工作。尤其特別鐘愛語文教學。小學語文課堂教學的有效性，其主要指的是行之有效的課堂教學方法。它體現(xiàn)在各種語文課的教學之中，如寫字教學，讀寫能力的培養(yǎng)，閱讀能力的培養(yǎng)，習作能力的培養(yǎng)等等。無論什么課型，都要把研究教學方法放在首位，方法得當，教學效果才能突出。下面我著重從低年級的讀寫能力培養(yǎng)方面來談談語文課堂教學的有效性。

一、從識字入手增加識字量是積累詞語的基礎

識字與寫字，是語文教學的基礎階段。而漢字具有既多又復雜的特點，這就決定了學生在學習漢字時會遇到諸多困難。因而要求教師在一年級學生剛認識漢字伊始就要培養(yǎng)他們養(yǎng)成好的習慣。想方設法指導學生多識字，如建議他們多讀帶拼音的兒童讀物，告訴家長抓住身邊每一個識字的機會指導孩子認字，如看電視時，路邊的廣告牌等等，不放過每一個識字的機會，增加識字量。多識字的目的達到了，還要指導學生從開始寫字時就要有一個良好的開端，培養(yǎng)一個好的寫字習慣。要知道無論做什么事，習慣養(yǎng)成很重要，一旦養(yǎng)成習慣就很難更改。因此，寫字教學的首要任務是指導學生必須端正寫字姿勢，其次才能進行具體的書寫指導。對一年級學生一筆一畫地耐心講解、示范，講清楚筆順、間架結構等，以免學生養(yǎng)成寫字不規(guī)范的壞習慣。強調學生把字寫正確，寫規(guī)范。首先，教師一定要寫規(guī)范字，同時提醒學生寫字時專心致志，手腦并用。這樣經(jīng)過不斷的訓練，學生的良好書寫習慣便養(yǎng)成了，孩子們也懂得了做事情要認真細致。同時也為積累詞語做了鋪墊。

二、學會積累詞語，強化語句訓練

隨著時間的推移，學生的識字量逐漸增多，他們就能夠認讀大量的詞句。因此，在教學中應注重讓學生學會積累豐富的詞句，教給他們積累的方法，指導他們在具體的語言環(huán)境中，在生活實際中理解詞語，這樣學生不僅學會了理解詞語還會運用詞語。例如：在教學《小池塘》一課時，我是這樣做的，因為本課是一首兒歌，課文采用擬人寫法。我先讓學生找出生活中這些事物或動作體現(xiàn)在哪些地方，在課文中出現(xiàn)又指什么，經(jīng)過點撥，學生恍然大悟。教師還可結合圖畫、動作、手勢等來引導學生加深理解。學生才能感受到文中的春天之美。

為了加深學生對詞語的理解，讓他們認識更多的語言文字，要進行強化語句的訓練，讓他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，進而仿說各種句式，為寫話打下基礎。這方面的訓練應從造句開始練，造句的方式多樣，1、詞語相連組成句。設計幾個相關聯(lián)的詞語，讓學生連成一句好話，如把“我、媽媽、公園、和、去、星期天的早晨、散步”這組詞語連城一句話。根據(jù)低年級的學生特點在進行句子訓練時，一定要注意培養(yǎng)孩子說話的準確性，以及理解句子的能力。2、用給定詞語造句。首先讓學生結合課文理解詞語，然后再造句，要采用多種形式，強化語句訓練，學生才會學得愉快，學得扎實，收到理想的效果。

三、學會朗讀，培養(yǎng)閱讀能力是寫話的奠基石

學生的詞語在不斷地積累，開闊了視野，又為閱讀奠定了基礎。古人云：讀書百遍，其義自見。詮釋了多讀是多么重要。閱讀的首要任務是要教給學生朗讀技巧與閱讀方法。只要多讀，就會朗朗上口，過目不忘。因此，課堂上要為學生搭建朗讀平臺，創(chuàng)設朗讀的情境。朗讀時教師一定要有聲情并茂的范讀，才能激發(fā)的興趣，讓他們情不自禁地想讀，想模仿老師，表現(xiàn)自己。然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文大意。在此基礎上，抓住時機，趁熱打鐵，鼓勵學生大膽去讀，繪聲繪色地讀，反復地讀，讀出韻味，體會意境。這樣積累好詞佳句的好習慣也隨之水到渠成。再進行適時的指導學生根據(jù)不同的標點符號進行停頓，便掌握了朗讀技巧。朗讀訓練不僅提高了學生的朗讀水平，也培養(yǎng)了閱讀能力。另外學生也掌握了正確地運用標點符號的知識，為習作奠定良好的基礎。

四、訓練語言表達能力是寫話的重中之重

學生掌握了朗讀與閱讀技巧，開闊了視野，擴大了知識面，下一步就要著重訓練學生的語言表達能力。即進行說話訓練，采用的方法主要有復述課文或者課文的片段；講童話、講故事以及表演童話等等。教師要抓住一切機會，適時為學生提供鍛煉的機會，指導學生在說話中，把書本中的好詞佳句運用其中，并提醒他們表達要連貫。教師也可利用校本課、綜合實踐課或課前，適時給他們提供表達的機會，讓學生自由說一段話，內容不限，想說什么就說什么，盡情表達。久而久之，便提高了低年級學生口語表達能力。

五、學會寫作，提高寫話能力

以上幾方面，都為訓練學生的寫話打下了堅實的基礎。學語文的最終目的是讓學生在掌握了聽、說、讀技巧的基礎上能寫出佳作。

但低年級的寫話不能急于求成，要循序漸進。要注重培養(yǎng)學生“寫”的興趣。首先可以教孩子寫簡單的讀書筆記。讓他們準備積累本，并為積累本起自己喜歡的名字，如：詞語園地、寶貝樂園等，激發(fā)起興趣后，再引導他們把學到的好詞佳句或兒歌抄寫在上面，可以配上自己喜歡的圖案。盡管低年級學生繪畫能力較差，但自己喜歡，因此樂此不疲，主動進行積累，有時還和同學比賽看誰積累得多。由此積累、練筆的好習慣便養(yǎng)成了。

其次，可以指導學生寫簡單的日記，以激發(fā)寫的興趣。因為是低年級，要求不用太高，日記的內容可以寫一句話或者幾句話。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去爬山，我可開心了！”……引導學生想寫什么就寫什么，內容不限。然后，老師給他們提供展示的機會，及時表揚，學生就會感到日記很有趣，它就像一位好朋友，可以進行輕松而快樂的交流，還可以傾訴煩惱，還能使自己的寫作能力不斷提高。何樂而不為呢？于是，學生愈加愛寫，寫日記已成為習慣，即使老師不布置，他們也會每天寫。長此以往，學生就可以通順的表達自己的想法，以后學生寫作文便不再是什么難事，可謂是順理成章了。

然而，培養(yǎng)低年級的讀寫能力，不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過不斷地探索，不斷地經(jīng)歷失敗與成功，才能收獲喜人的碩果。

綜上所述，低年級讀寫能力的培養(yǎng)的方法，是語文課堂教學的一個縮影，充分體現(xiàn)了小學語文課堂教學的有效性。無論是閱讀訓練還是讀寫訓練，只要方法得當，符合學生的特點，就能激活學生思維，進而收到事半功倍的效果，才能稱之為有效教學。否則你的教學就是失敗的。