（河北省承德市寬城滿族自治縣峪耳崖鎮(zhèn)中心校 河北承德 067601）

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一，也是數(shù)學(xué)課堂中一種重要的教學(xué)組織形式，它有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎么開展小組合作學(xué)習(xí)呢？通過我們近幾年的研究，初步形成提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些方法總結(jié)如下。

一、選用合理的小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

為了不使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師必須合理控制好每一次小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。首先，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要設(shè)計好一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間。最后，教師要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。教師若能控制好每一次小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，那我們的小組合作學(xué)習(xí)就不會只有形式，而是有更多實質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。[1]

二、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

良好的課堂心理氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流、增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學(xué)生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。[2]

三、重視教師的指導(dǎo)、參與、合作

教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該由原來的“權(quán)威服從”變成“指導(dǎo)參與”的關(guān)系。有的教師由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的意義，常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的全過程，致使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的混亂局面，降低了課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際充當(dāng)引導(dǎo)者并給予足夠的指導(dǎo)。要使小組討論真正有效，教師除適時組織外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面，適時進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的時效性

1.合理進(jìn)行人數(shù)分配

分好學(xué)習(xí)小組人數(shù)，是較好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，小組的人數(shù)一般為4～6人，成員的組成要考慮學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，還要考慮他們的性格、情感特征區(qū)別等。也就是“異質(zhì)分組”的原則，小組成員之間就會形成一種互補(bǔ)。另外，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)調(diào)整小組的劃分，使學(xué)生有更廣泛的交往空間和時間。

2.選擇并明確有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)

開展合作學(xué)習(xí)的人物選擇非常重要，不是所有的數(shù)學(xué)課都需要合作。在沒有任何意義的情況下開展的小組合作學(xué)習(xí)就是一種勞動。合作學(xué)習(xí)必須要追求其教育價值，教師應(yīng)選擇那些具有“挑戰(zhàn)性、開放性、探索性”的問題來開展小組合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生利用手中的各種學(xué)具探索平行四邊形的面積，就很有合作價值。例如，“李紅買了5個蘋果，又買了7個蘋果，一共買了幾個蘋果？”這樣的問題學(xué)生完全可以獨立解答，根本沒有合作的價值。

3.留給學(xué)生一定的獨立思考時間后再進(jìn)行合作。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助時，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)問題后，教師不要急于組織學(xué)生或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間，等每個學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論。同時教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨立的觀點，學(xué)生出現(xiàn)“吞吞吐吐”現(xiàn)象的時候，教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補(bǔ)充、訂正和辯論的時間和空間，以便使不同程度的學(xué)生都能盡情的闡述自己的觀點，使自己的智慧得以發(fā)揮。如教學(xué)“三角形的面積計算”時，讓學(xué)生把三角形能否轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形，看能否得到三角形面積計算公式？我先讓學(xué)生自己動手去做，然后讓學(xué)生匯報。學(xué)生怎樣做的都有，那如何形成共同的認(rèn)識。此時學(xué)生自覺地說與他人合作，這時讓小組合作通過剪一剪、拼一拼、把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長方形、或正方形，經(jīng)過推理，得出了三角形面積計算公式。這樣小組合作學(xué)習(xí)就恰到好處，在交流過程中培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會反思、學(xué)會接納、學(xué)會欣賞的能力。

五、及時的指導(dǎo)與全面的評價

在小組合作學(xué)習(xí)時，難免會出現(xiàn)各種問題，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時，教師若能給予及時地指導(dǎo)、幫助或提醒，使學(xué)生立即返回到小組合作學(xué)習(xí)的主題，對于小組合作學(xué)習(xí)的順利展開也是很有幫助的。

每次小組合作學(xué)習(xí)之后教師都要進(jìn)行評價，尤其是對于低年級學(xué)生，如若只是簡單籠統(tǒng)的評價：“你們都很好！”“你們真棒！”我認(rèn)為是沒有任何效果的。教師對于學(xué)生全面的評價，即是對每個同學(xué)的表現(xiàn)，參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評價，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力極有幫助。教師對小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分和生動有趣的獎勵，會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的幫助和價值。切忌不要因為時間的倉促而對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況不給予任何評價，而要盡量做到全面、完整、公正的進(jìn)行評價。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時點撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個教師要認(rèn)真探索的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂課都要實現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實效。