（咸寧職業(yè)技術(shù)學院人文藝術(shù)學院 湖北咸寧 437100）

一、大學語文的特質(zhì)

《大學語文》是大學的公共基礎(chǔ)課，它對于培養(yǎng)學生的語文能力，起到很重要的作用，同時對于提高其它課程的邏輯思辯性有一定的提高。這里的語文，指的是語言文學，它是大學生公共修養(yǎng)的需要。而非文學單科的專業(yè)訓練。一個大學生可能并不需要專業(yè)的文學素養(yǎng)，但卻需要較好的語文修養(yǎng)。語文，是人類知識、思想和情感的載體：任何專業(yè)的學生，都需要通過語文去學習專業(yè)知識、專業(yè)思想；任何人，都需要通過語文去理解知識、表達思想和交流感情。[1]

所以大學語文的特質(zhì)主要包括以下二個方面

1.大學性

大學性主要是說它的階段性，大學語文處于大學階段，所以它的培養(yǎng)目標不同了：因此，我們在文章選擇上，一方面，特別注重與大學生活、大學學習有關(guān)的內(nèi)容，盡可能適合大學生心智的發(fā)展，讓學習者時刻意識到自己的大學生身份，知曉大學階段的學習目標、學習方法；另一方面注意選擇那些承載了專業(yè)知識或?qū)I(yè)思想的文章，作者的專業(yè)背景，也力求多樣。我們希望讓學生感覺到：無論任何專業(yè)，都需要語文修養(yǎng)；任何專業(yè)的成功者，往往有較高的語文修養(yǎng)。我們希望讓學生切實地體會到：語文確實是所有專業(yè)大學生的公共基礎(chǔ)。[2]

2.語文性

（1）新，盡可能不與各種版本的中小學語文教材以及大學語文教材重復，盡可能不與時下各種流行的選本重復；

（2）博，語文既然是人類知識、思想和情感的載體，那么，這本大學語文教材也努力承載多學科的知識、多元化的思想和多樣化的情感；

（3）趣，本教材高度重視文章的趣味性，這種趣味性表現(xiàn)為情調(diào)的特別、思想的豐富、想象的新奇；

（4）美，新穎、獨特的思想，健康、幽默的情趣，科學、真實的知識如果能得到美妙的語文來表現(xiàn)，應(yīng)該能夠最大限度地提升語文課程的魅力，

二、大學語文教學的幾個誤區(qū)

縱以大學語文教學，容易出現(xiàn)以下幾個問題

1.理論化

通讀現(xiàn)在很多大學語文教學，為了突出它的大學化，很多時候采取文學理論化的教學，課上大講文學理論，這樣雖然給人一種理論的感覺，學生雖然能感到大學語文的不同，但是這沒有從根本反映大學的有的形式，而且大學語文這種公共課是非文科專業(yè)學生學習，他們文學理論不足，長時間，有可能會讓學生產(chǎn)生一種困難的感覺會有一種無所適眾的感覺，甚至會引不起學生的興趣，更甚至造成大學語文的課堂的無效性。

2.學化

現(xiàn)在很多人對大學語文的理解還停留在以前，認為大學語文還是語文它只是階段不同，所以還是采用以前應(yīng)試的教學方法，比如分析主要思想，逐字逐句解析，強制背誦課文內(nèi)容等形式。這樣完全背離了大學語文的大學二字。雖然這也是語文的一般的形式，但這樣也會造成大學語文流于形式，容易讓學生形成一種枯燥的感覺，不容易調(diào)動他們的主觀能動性，甚至不能讓他們形成一種對文學作品的美感

三、大學語文思想內(nèi)涵的導向

筆者認為，大學語文要立足于作品，除了解作品內(nèi)容，更主要讓學生形成一種審美，培養(yǎng)他們的高尚的道德情操，提高文化品位和美學情趣。那么這主要包括幾個方面的內(nèi)容

1.通過各種手段，給學生以美的享受

有名人說過，“感知和領(lǐng)會美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心?！彼源髮W語文實際也是一種美的教學，文學作品都是一部美學，在教學中大力調(diào)動學生的主動性，提高學生的參與度，改變以往，老師講，學生只聽的局面，對于融洽課堂氛圍，有提高的作用。那么這可以借用現(xiàn)在比較成熟的多媒體技術(shù)，比如使用音頻，視頻等，可以讓學生從多維度來了解一部作品，盡而讓他們產(chǎn)生一種共鳴。比如對于詩歌，可以播放音頻，把學生帶入到一種優(yōu)美的意境中，還可以播放視頻資料，讓他們更直觀了解一段悠久的歷史瞬間。比如說《憫農(nóng)》，《關(guān)睢》等，這都是大家耳熟能詳?shù)?，通過音，視頻，能讓學生進入到一種古典意境。所以，大學語文就是一種美的激發(fā)，這有利于提高學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)以審視的眼光感知課文的情思

大學語文除了可以使用多媒體教學，除了可以提高效率，還可以更加直觀，生動。然而，大學語文的教學還面對另外一個重要的問題培養(yǎng)學生用審視的眼光感知課文情思，也就是用一種批判的思維來深入理解文學作品。因為以前的應(yīng)試思維，學生容易形成一種定性思維，一部作品都是用一種固式思維來了解，那么這不利于培養(yǎng)學生的文學情趣，深入一點不利于培養(yǎng)學生的人文情懷。比如說《長恨歌》，一般學生只了解是對唐玄宗和楊貴妃愛情的同情，實際上這部作品的主題是多方面的，有同情，有批判，甚至主題是多向的，所以大學語文要適時培養(yǎng)學生一種審視，批判的思維，這樣能激發(fā)學生對文學作品，更多元的解讀，跟應(yīng)試不同的美感，有利于提高他們的學習興趣，讓學生了解歷史，認識社會體悟人生，甚至可以培養(yǎng)學生的人文情懷。

3.增強學生對中華文化的獨特魅力的理解

大學語文的作品本身就是一種文化，文學作品是中國文化的一種載體，所以文學作品，是一種呈現(xiàn)文化，傳遞文化，反映人類文化的成果的一種形式。所以大學語文的教學，不僅僅是傳播知識，還要突現(xiàn)出中華優(yōu)良的文化的基因。每個人的文化背景，文化影響是不一樣的所以大學生語文的教學，不能孤立進行應(yīng)試的語言文字的訓練，要讓學生在文化的熏陶下受到感化，美化，凈化。有人提出大學語文也要以人為本，以學生的發(fā)展為本的觀點，要促進學生的語文素養(yǎng)的形成，比如《論語》，要讓學生了解我們先賢，為人處事，作人方面的深遂，比如屈原的作品，可以讓人們了解那種愛國熱情和端午節(jié)的由來，又比如杜杜甫，他的作品有一種憂國憂民的遺風。所以大學語文的教學，不能隔裂傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的連接，中華文化和世界文化的溝通，所以大學語文要發(fā)揚民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

總之，大學語文是一個系統(tǒng)工程，它需要人們在教學中有更多的耐心，在充分認識它的規(guī)律的前提下，對它進行必要的一些改革創(chuàng)新，同時在當前多元背景下要充分認識它的困境和存在一些問題，運用一些現(xiàn)代的多媒體的手段，以學生為本，充分挖掘大學語文的思想內(nèi)涵，這樣才能提高大學生的綜合素養(yǎng)，促進大學語文教學的發(fā)展。