（湖南省永州市祁陽縣黎家坪鎮(zhèn)第二中學(xué) 湖南永州 425000）

引言

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生成為課堂的主體，不再是讓教師唱獨(dú)角戲，這就要求，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂中。圖片教學(xué)便是讓學(xué)生成為課堂主體的重要方式。歷史課程是初中課程中的重要一門課程，當(dāng)前的歷史教學(xué)主要以文字教學(xué)為主，文字教學(xué)過于枯燥乏味，而歷史教材中的圖片更能直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。初中歷史教學(xué)中引入圖片，充分利用圖片資源，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高課堂效率。[1]

一、圖片在初中歷史教學(xué)中的意義

在新課標(biāo)下，圖片中歷史教學(xué)中的地位進(jìn)一步提高，教師運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行歷史教學(xué)，突出了圖片在教學(xué)中的地位。運(yùn)用圖片教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)有著重要的意義。[2]

1.豐富教學(xué)方式

目前的初中歷史教材中雖有不少的圖片，基本做到了圖片與文字并存，但是在比例上，文字比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過圖片，文字依然是教材中的主體，教師的教學(xué)方式也只是將教材上的文字進(jìn)行講解。歷史最重要的就是歷史的真實(shí)性，這就需要用證據(jù)說話，歷史文物便是最好的證據(jù)，因?yàn)楦鞣N原因的局限，文物圖片便是歷史教學(xué)中最好的歷史證據(jù)，因此，圖片在歷史教學(xué)中，也是教學(xué)主要內(nèi)容之一，不僅僅是對(duì)文字的補(bǔ)充，也是教學(xué)的重要資源。教師在歷史教學(xué)中可以將文字與圖片結(jié)合起來，將歷史形象生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，通過這種圖文結(jié)合的教學(xué)方式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，同時(shí)，圖片引入教學(xué)中，不僅是運(yùn)用在課堂教學(xué)內(nèi)容上，也可以在課后的教學(xué)作業(yè)中，讓學(xué)生收集歷史圖片，并了解圖片的背景與歷史聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的了解。在實(shí)際歷史教學(xué)中，采用圖片文字共同教學(xué)方式，圖片教學(xué)輔助文字教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)資源，做到圖文并茂。[3]

2.啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

文字作為歷史教學(xué)中的主要方式，主要是讓學(xué)生通過文字了解歷史，掌握歷史知識(shí)，這種方式雖然有一定的教學(xué)意義，但是不利于學(xué)生進(jìn)一步了解歷史和開拓學(xué)生歷史發(fā)展思維。圖片能給學(xué)生視覺沖擊，將歷史定格，通過視覺效果，發(fā)揮想象力和思考，拓展歷史思維。圖片與文字不同，文字直接表達(dá)出歷史背景發(fā)展意義，而圖片則是讓學(xué)生在圖片中找歷史，通過觀察和思考，將圖片、歷史知識(shí)與文字表達(dá)聯(lián)系，讀懂歷史。這種方式，讓學(xué)生成為主體，通過觀察和思考、分析和理解了解歷史，提高學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。

3.提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中生正處于青春叛逆期，對(duì)周圍的事物充滿好奇，充分利用學(xué)生的好奇、興趣提高歷史教學(xué)效率。引入圖片將教學(xué)趣味化吸引學(xué)生興趣，初中生思維邏輯發(fā)展不完善，通過圖片培養(yǎng)學(xué)生思考邏輯。比如，在教師講解到秦朝時(shí)，都會(huì)說到長(zhǎng)城和兵馬俑，長(zhǎng)城為什么會(huì)被建設(shè)、怎樣建設(shè)的，制作兵馬俑、兵馬俑規(guī)模等，教師可以通過這些問題提起學(xué)生的興趣，再結(jié)合圖片，滿足學(xué)生對(duì)這些問題的好奇心，并將學(xué)生帶入教學(xué)氛圍。這種引入圖片提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，不僅能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生歷史興趣和歷史教學(xué)效率。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片的方法

教師在運(yùn)用圖片教學(xué)中，要思考如何合理的運(yùn)用圖片才能發(fā)揮圖片的最大作用。教師通過圖片教學(xué)突出教學(xué)的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和愛國(guó)情懷。

1.通過圖片來突破初中歷史教學(xué)的重難點(diǎn)

初中歷史中有許多的重難點(diǎn)，在講解這些重難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)講解不全面或是知識(shí)誤區(qū)等情況，容易出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。如果在突破這些重難點(diǎn)的教學(xué)過程中引入圖片，就能利用圖片使學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)。比如在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，即使教材上有介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、洋務(wù)派代表人物、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容等，但是文字的敘述并沒有給學(xué)生留下深刻印象。如果這時(shí)教師引入圖片，通過洋務(wù)派創(chuàng)辦工廠的圖片、洋務(wù)派代表人物圖片、機(jī)器圖片等，將當(dāng)時(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展證據(jù)展示給學(xué)生，使學(xué)生更能直觀的了解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給當(dāng)時(shí)民族資本主義發(fā)展帶來的影響。這樣才能加深學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)。

2.利用歷史圖片培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

思維能力是智力結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要因素，影響著其他各方面的發(fā)展與運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是提高素質(zhì)教育的重要任務(wù)，可通過圖片教學(xué)培養(yǎng)思維能力。比如，歷史教學(xué)中涉及“獨(dú)尊儒術(shù)”的口號(hào)，教師可以通過圖片，展示孔子周游列國(guó)、孔子教學(xué)課堂、儒家思想文獻(xiàn)、儒家故事等，讓學(xué)生互相討論儒家思想的內(nèi)容，從中體會(huì)儒家思想的博大精深，以及在歷史長(zhǎng)河中的興盛衰敗，最后教師讓學(xué)生思考“獨(dú)尊儒術(shù)”，讓學(xué)生思考在漢朝時(shí)為什么提出“獨(dú)尊儒術(shù)”，有哪些原因讓漢朝實(shí)施獨(dú)尊儒術(shù)，并思考獨(dú)尊儒術(shù)的積極作用和消極影響，學(xué)生對(duì)此不斷思考，發(fā)散思維，提高學(xué)生歷史思維能力。[4]

3.利用歷史圖片培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

歷史是對(duì)一個(gè)國(guó)家的過去進(jìn)行詳細(xì)記錄的載體，因此初中歷史教學(xué)除了讓學(xué)生了解歷史、培養(yǎng)歷史思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。教師通過圖片的視覺沖擊，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷，這種圖片必須是積極正義的。比如，在教學(xué)唐朝歷史時(shí)，教師可以通過多媒體展示一些人物畫像和塑像、出土文物圖片、壁畫、碑文、拓片等圖片進(jìn)行教學(xué)。這些圖片足以證明唐朝前期在政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、民族關(guān)系、對(duì)外交流等多方面呈現(xiàn)出繁榮富強(qiáng)的盛唐景象，也能充分說明唐朝是當(dāng)時(shí)具有世界影響力的國(guó)家。不僅能使學(xué)生直觀感受到我國(guó)古代政治經(jīng)濟(jì)、文化的輝煌，體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感和民族自信心，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。這些效果單憑文字教學(xué)不能達(dá)到，教師通過歷史圖片這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提升了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)效果。

結(jié)語

歷史圖片承載著歷史文化知識(shí)，能讓學(xué)生直觀的獲取歷史信息。初中歷史教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到圖片中歷史教學(xué)的作用，并將圖片引入歷史教學(xué)中，做到圖文并茂，突破歷史知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和愛國(guó)主義情感。