（吉林市亞橋教育集團(tuán)亞橋中學(xué) 吉林吉林 132000）

引言

在減負(fù)背景下，提高英語課堂教學(xué)效果，是當(dāng)前教育學(xué)界研究的重點話題，由于初中階段學(xué)生的思維發(fā)展處于不斷的成長階段，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于枯燥乏味，難以提高學(xué)生的發(fā)散性思維。所以教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有效提高課堂教學(xué)效率，有助于為學(xué)生減負(fù)，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生輕松愉快的成長學(xué)習(xí)。本文從以下幾方面闡述初中英語教學(xué)如何為學(xué)生減負(fù)：[1]

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的教師?；谛抡n程改革背景下開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性，積極踴躍參與課堂活動，切實提高學(xué)生的英語語言表達(dá)欲望和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，設(shè)置寬松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動思考，是學(xué)生能夠積極主動地表達(dá)自己的想法與觀點。同時，教師也應(yīng)當(dāng)善于剖析學(xué)生的身心發(fā)展特點，有效引導(dǎo)學(xué)生非智力因素，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中，教師能夠尊重學(xué)生的課堂主體地位以及自身的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力，要有完善的教學(xué)計劃，切實做好新課前準(zhǔn)備工作，有助于構(gòu)建高效課堂內(nèi)容。[2]

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平

初中階段學(xué)生的思維處于不斷發(fā)展階段，發(fā)散性思維能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于求異，所以教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己不同的想法與意見，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也使英語課堂更加生動盎然。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，以及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘教材中蘊藏的重要之事，便創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生能夠?qū)W會應(yīng)用一些學(xué)習(xí)到的知識，進(jìn)行思考探究，從而大膽創(chuàng)新。教師對于學(xué)生的回答予以肯定和贊揚，并且鼓勵學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分重視語言間的內(nèi)涵。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，并且鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維限制，從多角度多方位進(jìn)行思考探究，從而進(jìn)行高效思考探究。

三、營造和諧平等的師生關(guān)系，縮短師生情感交流距離

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂上的主體地位，通常是在講臺上高高的發(fā)號施令，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)。此種講授式教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法與教師進(jìn)行知識溝通和交流，師生之間存在一定的情感隔閡。在新課程改革背景下，開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造平等和諧的師生關(guān)系，將英語課堂教學(xué)變得趣味盎然。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的予以幫助和引導(dǎo)，師生間能夠營造和諧、友好的關(guān)系，通過教師有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到，學(xué)生是課堂的主人，強化以人為本的素質(zhì)教育觀念，能夠從內(nèi)心的關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，在日常的教學(xué)過程中能夠確保做良師益友，關(guān)心并尊重學(xué)生，學(xué)會賞識教育，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使英語課堂充滿溫情。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)進(jìn)步時，應(yīng)當(dāng)及時表揚鼓勵學(xué)生，同時也應(yīng)當(dāng)重視回答問題的時候，切記不要批評回答錯誤的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從另一角度思考探究，使學(xué)生能夠逐步摸清問題思考方向，從而加強知識探究，有助于提高自主思考能力。通過師生合作，有助于共同成長，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，師生應(yīng)當(dāng)保持合作關(guān)系，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，離不開教師的主導(dǎo)作用，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效啟動學(xué)生進(jìn)行思考探究，教師的正確引導(dǎo)，也是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是疏通師生互動渠道的重要步驟。[3]

四、開發(fā)應(yīng)用新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)前我國信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展創(chuàng)新，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也應(yīng)運而生。在21世紀(jì)開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時代發(fā)展潮流，以及學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，有針對性的應(yīng)用新型教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，進(jìn)一步拓展英語教學(xué)內(nèi)容，由于多媒體教學(xué)設(shè)備具有直觀交互等眾多特點，能夠鼓勵學(xué)生對于抽象枯燥的英語問題展開思考探究。所以教師在設(shè)計英語問題時，可以留給學(xué)生一定的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，予以定性的科學(xué)技術(shù)引導(dǎo)，但是切記不要讓科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)工具成為了課堂上的主體，否則會顯得課堂教學(xué)過于呆板生硬。在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，加強課堂互動交流，引導(dǎo)學(xué)生探究，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而做到減負(fù)高效。[4]

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，要想提高初中英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生減負(fù)，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。通過有效的引導(dǎo)與幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，有助于構(gòu)建高效課堂，切實做到為學(xué)生減負(fù)，學(xué)生也能夠有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。[5]