（甘肅省隴南市宕昌縣城關九年制學校 甘肅隴南 748500）

引言

在小學階段教學的過程之中，語文學科扮演重要的角色，該學生能夠真正的提高學生的綜合素質(zhì)，保證學生能夠在注重實踐的過程中實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。但是長期的應試教育導致許多老師在教學實踐的過程中所采取的教學模式過于濃厚以及傳統(tǒng)，無法更好的為學生提供實踐和動手的機會，極少有老師能夠真正的將情感教育融入實踐教學之中，嚴重影響了學生的發(fā)展和提升。[1]

一、新課程背景下小學語文教學現(xiàn)狀和情感教育分析

1.新課程背景下小學語文教學現(xiàn)狀

一直以來，我國十分關注教育改革并積極的提出了素質(zhì)教育，在推動新課程改革的過程之中，我國小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了許多的問題和障礙，許多老師在教學實踐時仍然在傳統(tǒng)教學理念的引導之下對學生進行簡單的知識灌輸，忽略了學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有真正的將情感因素與現(xiàn)有的教學實踐相結(jié)合，最終導致實際的課堂教學效率、質(zhì)量較低。其次，在語文課堂教學中，學生個人主觀能動性較差，老師還沒有意識到學生的主體性，平時與學生之間的互動較少，學生往往過于被動，對老師的依賴性較大，嚴重影響了學生語文知識學習能力的穩(wěn)定提升。再次，小學語文老師忽略了情感教育資源的合理利用和配置，仍然以現(xiàn)有的教材內(nèi)容為主，無法真正的實現(xiàn)教學資源的合理利用，盡管在新的教學模式之下這種較為傳統(tǒng)的教學理念實現(xiàn)了一定的改觀，但是整體的教學質(zhì)量不容樂觀，極少有老師能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的合理配置和利用，嚴重影響了語文教學水平的穩(wěn)定提升。[2]

2.新課程背景下小學語文教學中情感教育應用

情感教育在小學語文教學中備受社會各界的廣泛關注，如何能夠真正的將不同的情感因素與小學語文作文教學相結(jié)合，就能夠更好的實現(xiàn)教學質(zhì)量和水平的提升，加深學生對語文知識的印象和認知，推動學生的全方位成長與發(fā)展。與其他階段的學生相比，小學生的思想情況相對比較薄弱，因此在小學語文學習時難以真正的意識到語文學習的樂趣和精髓，老師可以立足于語文教學的實際情況積極的優(yōu)化學生的思想情感，彌補學生在思維和邏輯判斷上所存在的各類不足，保證學生在主動學習和實踐中更好的實現(xiàn)個人情感上的豐富化和多元化。其次，老師可以以情感教育層面為切入點，加強與學生之間的互動，為學生的個性化成長和發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。最后，小學語文教學中情感教育的有效應用能夠更好的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，保證學生能夠在老師警告教育的引導之下集中注意力，主動的接受老師的引導，積極的參與各種語文教學實踐活動，真正的將個人的時間和精力投入到語文知識的學習之中。[3]

由此可以看出，情感教育能夠更好的實現(xiàn)學生的個性化成長和發(fā)展，加強師生之間的有效互動，拉近學生與老師之間的關系，為了能夠充分的發(fā)揮情感教育的作用，老師需要以提高現(xiàn)有的教學質(zhì)量和水平為切入點，為學生提供更多動手的機會，充分的發(fā)揮學生的主體性，明確學生的個性化發(fā)展需求，不斷的營造和諧且融洽的師生關系，只有這樣才能夠更好的提高學生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)情感教育作用的有效發(fā)揮。

二、新課程背景下小學語文教學中情感教育應用

1.充分注重教師自身情感修養(yǎng)提升

作為小學語文教學的重要實踐者和推動者，語文老師對人的綜合素質(zhì)會直接影響最終的教學質(zhì)量和水平。要想加強情感教育，首先需要注重提高教師自身的情感修養(yǎng)，積極的為后期的教學實踐活動奠定堅實的基礎，老師需要以現(xiàn)有的情商教育現(xiàn)狀為切入點，將不同的情感培養(yǎng)方法融入教學實踐之中，不斷地為學生提供更多的是實踐操作的機會，讓學生能夠?qū)⒗蠋煹囊龑е轮鲃拥膶で罄蠋煹膸椭?，實現(xiàn)與老師的情感互動和溝通。其次，老師要尊重學生，主動的關愛學生和理解學生，讓學生能夠體會到老師對自己的關懷，從而大膽表達個人的真實想法。

2.與學生生活實際相結(jié)合

情感教育方法對老師提出的價格要求，老師需要立足于學生發(fā)展的實施情況分析學生的生活閱歷和個性特征，通過綜合的考慮來將不同的情感因素融入現(xiàn)有的教育實踐。除此之外，老師還需要注重生活方式的有效呈現(xiàn)，只有這樣才能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，需要注意的是，語文教育除了需要以前的知識技能的傳授為依據(jù)之外，還需要注重激發(fā)學生的情感因素，保證學生能夠獲得更多的情感體驗，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

3.教學資源庫的建立

語文教學很關注對學生情感上的教育，老師需要以現(xiàn)有的教育資源應用為切入點，積極的為學生提供更多自主選擇的機會，以調(diào)動學生的興趣為依據(jù)，不斷的實現(xiàn)各種情感教育資源的合理利用和配置。為了能夠真正的實現(xiàn)學生的全方位成長，老師可以以現(xiàn)有的情感教育為切入點，積極的建立完善的教育資源庫，不斷的促進各類侵害教育活動的有效開展，為學生的成長和主動實踐提供堅實可靠的基礎。其次，教學資源庫的建立所涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)相對比較復雜，老師需要到激發(fā)情感的事件和相關因素，綜合考慮不同的影響要素。[4]

結(jié)語

新課程背景之下的小學語文教學所涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)相對比較復雜，老師需要了解學生的發(fā)展需求，積極的將各種情感因素與語文教學活動相結(jié)合，真正的為學生提供更多的幫助和支持。