仲 俊

（江蘇省南通海安市紫石中學(xué)，江蘇 海安）

新課改的提出標(biāo)志著教育教學(xué)有了新的提高，又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)過(guò)程中教師的角色也隨之發(fā)生了重大變化。因此，在課改的新形勢(shì)下對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，研究課改，更新觀念，立足課堂，提高課堂效率已經(jīng)迫在眉睫。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)掌握不足

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒發(fā)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)性文件，代表著國(guó)家教育部對(duì)我國(guó)義務(wù)教育課程的基本規(guī)范以及質(zhì)量要求。對(duì)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠準(zhǔn)確是目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題。如果教師對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)掌握不足，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解以及運(yùn)用。例如，新課改下的初中英語(yǔ)詞匯量大大增加，教科書后面的詞匯表匯總了幾千個(gè)單詞，平均下來(lái)每節(jié)課大約要教學(xué)的單詞量也不少。哪些單詞是要求學(xué)生必須掌握，哪些是作為一般認(rèn)識(shí)的，哪些單詞又不常用，這些都得靠英語(yǔ)老師去研究課標(biāo)在教學(xué)中好好把握尺度。如果教師沒有對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教材詞匯做出準(zhǔn)確的掌握，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教法，逐一講解，死記硬背，那么就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能否吃透新課標(biāo)又要進(jìn)行自我消化，把它們靈活運(yùn)用到教學(xué)中去是一大挑戰(zhàn)。

（二）課堂中教師角色定位不夠準(zhǔn)確

對(duì)于許多初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，受以往傳統(tǒng)教育模式的影響，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式較為陳舊，習(xí)慣于在課堂教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式。其實(shí)由于教師一直唱主角，學(xué)生不能一直保持高度的注意力，而且還會(huì)出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使得學(xué)生覺得課堂變成了催眠課堂，學(xué)生就會(huì)在課堂上無(wú)精打采，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以新課改之后，教師應(yīng)該認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，積極研究課改動(dòng)態(tài)，探討新的教學(xué)模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主探究知識(shí)的能力。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，和我國(guó)漢語(yǔ)的表達(dá)方式千差萬(wàn)別，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免有些難度。加之語(yǔ)言的掌握需要學(xué)生記憶大量的詞匯，這一過(guò)程是枯燥的，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足。這為教師開展英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大難度，但究其根源，還是教師陳舊的教學(xué)方法存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作未能做足，沒有幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題會(huì)阻礙新課改發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)憑借自身能力和學(xué)識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，及時(shí)解決，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（一）加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

教師只靠自學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不一定能全部吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，所以教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)廣大教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力度，經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，建立有效的監(jiān)督考核體制，從而保證新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的有效執(zhí)行。在日常教學(xué)中，教師可利用課余時(shí)間，多探討新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，以及如何將新課標(biāo)理念融入自己的英語(yǔ)教學(xué)中去。

（二）準(zhǔn)確定位，突出學(xué)生主體地位

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，建立新型師生關(guān)系，老師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，樹立“課堂以學(xué)生為主體”的新觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如教學(xué)外國(guó)習(xí)俗文化時(shí)，可以詢問(wèn)以下內(nèi)容：

本課所學(xué)的外國(guó)習(xí)俗有哪些？你能從文中標(biāo)出來(lái)嗎？你還知道哪些國(guó)家的習(xí)俗？可讓學(xué)生綜合教材知識(shí)共同探討、學(xué)習(xí)并總結(jié)。教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法非常重要。伴隨著英語(yǔ)新課改素質(zhì)教育的實(shí)施，很多新生的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，比如：情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法、語(yǔ)境教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體性特點(diǎn)。例如，在新課改背景下，游戲教學(xué)法的運(yùn)用能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生更是全員參與、全員競(jìng)爭(zhēng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。

總之，新課改的不斷深入，為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)提供了前進(jìn)的方向。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)方面的不足進(jìn)行及時(shí)反思，并且在學(xué)習(xí)新課改精神的過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)態(tài)度，落實(shí)新課改的要求，并在豐富自身文化知識(shí)和提高自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過(guò)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更好地幫助學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游。