（南開大學(xué) 天津 300071）

大學(xué)生自殺現(xiàn)象近幾年呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)，而大學(xué)生的自殺對(duì)于學(xué)生的家庭，學(xué)校，教師及學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面造成一定的影響。我國社會(huì)形式，就業(yè)問題，愛情觀，心理素質(zhì)等多方面問題都是造成大學(xué)生自殺問題發(fā)生的因素，所以對(duì)其發(fā)生原因進(jìn)行深入的剖析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。[1]

一、大學(xué)生自殺自殺原因分析

引發(fā)大學(xué)生選擇自殺的因素包括心理因素，情感糾葛，環(huán)境因素，學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力大幾方面。

1.心理因素

（1）大學(xué)綜合癥

由于目前社會(huì)結(jié)構(gòu)，大部分大學(xué)生是獨(dú)生子女，特別對(duì)于大一的新生，大部分學(xué)生為異地求學(xué)，對(duì)于大學(xué)的環(huán)境陌生不熟悉，與是由的接觸存在一定的障礙等，學(xué)生主要表現(xiàn)為焦慮，抑郁，空虛狀態(tài)；而部分不生在離開父母的羽翼，展開校園的獨(dú)立生活后，初期有一段的新鮮感，一旦新鮮感過后，大學(xué)生活與自己的想法不同，感受不同后心理有一定的落差。同時(shí)部分大一學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有家長、老師的監(jiān)督后，開始放縱，逃課，玩游戲等，長期以往形成惰性，惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)完全不感興趣，而對(duì)社會(huì)的一些事情處于好奇開始探索，對(duì)自己最初的夢(mèng)想，價(jià)值觀全部丟失，人一旦缺乏信念，沒有理想，加之心態(tài)的低落等容易造成自殺傾向，走向不歸路。[2]

（2）人際關(guān)系的處理

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段需要自己學(xué)會(huì)處理，父母關(guān)系、室友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等多方面人際的交流、處理；大學(xué)生階段是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)適應(yīng)及轉(zhuǎn)折的地方，也被成為是小社會(huì)，雖然關(guān)系處理方面沒有較多的社會(huì)中黑暗，勾心斗角等情況嚴(yán)重，但是其中關(guān)系的處理仍不能小覷。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前是由家長，老師呵護(hù)長大的，主要精力都放在學(xué)習(xí)上面，對(duì)于和其他人的相處都是較為單純的同學(xué)關(guān)系，一般也都是討論學(xué)習(xí)的問題為主。而到大學(xué)后，面臨干部選舉，男女感情問題等，需要有傾訴的對(duì)象；同時(shí)也有一部分學(xué)生處于青春期，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，常見情況為獨(dú)來獨(dú)往，不與其他人有交集；以上的問題一旦積壓，學(xué)生遇到問題后不能及時(shí)發(fā)泄、傾訴會(huì)轉(zhuǎn)變成其他的途徑進(jìn)行解決，造成例如沖突，破壞等行為，同時(shí)也有自殺問題發(fā)生。

2.情感因素

大學(xué)期間，大學(xué)生處于青春期，對(duì)于感情問題大部分都是初次接觸，情竇初開的少男少女在感情問題的處理上缺乏指導(dǎo)。同時(shí)愛情與戀愛是不同的概念，愛情是建立在戀愛的基礎(chǔ)上，通過磨合，相互了解肯定而成就愛情，而目前的婚戀關(guān)系的開放，加之大學(xué)生對(duì)愛情觀的不確定的等因素，失戀等問題容易使學(xué)生造成心理的創(chuàng)傷，如果沒有人幫助疏導(dǎo)，指引，學(xué)生陷入思想的怪圈不能自拔而選擇自殺結(jié)束痛苦也不再少數(shù)。

3.環(huán)境因素

大學(xué)生家庭環(huán)境中，不少是家庭困難的學(xué)生，據(jù)相關(guān)研究表明，困難家庭大學(xué)生大約占大學(xué)學(xué)生總數(shù)的20%左右。困難大學(xué)生入學(xué)后，一般學(xué)費(fèi)就已經(jīng)使家庭背負(fù)外債等，生活費(fèi)等已經(jīng)非常拮據(jù)，其中大部分需要學(xué)生自己通過勤工儉學(xué)等方式進(jìn)行補(bǔ)貼，而大學(xué)生活中的花花綠綠，同學(xué)之間的交際等都需要一定的經(jīng)濟(jì)支撐，加之部分學(xué)生鄙夷的眼光的，心理素質(zhì)差的學(xué)生心理壓力大，可能會(huì)發(fā)生自卑或者仇富心理，面對(duì)未來覺得不抱有希望而選擇自殺的也不再少數(shù)。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活后，由于周圍氣氛的影響，虛榮心作祟，對(duì)于物質(zhì)的要求較高，而相對(duì)一些家庭能力一般，無法滿足其需求，在這種情況下有部分學(xué)生選擇校園貸等途徑，近幾年這種問題爆發(fā)比較嚴(yán)重，由于經(jīng)濟(jì)來源有限，沒有償還能力，學(xué)生都是背著家長進(jìn)行貸款，一旦還不上款，則會(huì)通過恐嚇，給學(xué)生家長打電話方式使其還款，學(xué)生無法面對(duì)錯(cuò)誤，害怕而選擇自殺，此現(xiàn)象近幾年呈現(xiàn)明顯上升的趨勢(shì)。[3]

4.學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力

大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中時(shí)期的學(xué)習(xí)不同，主要更加注重實(shí)踐以及自己解決的能力，同時(shí)上課的能容信息量非常大，課后會(huì)布置較多的作業(yè)，課后作用部分在書本可以找到，其他部分的內(nèi)容則需要通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館查閱等方式進(jìn)行解決，所以大學(xué)的學(xué)業(yè)壓力還是非常重的，學(xué)生的自覺性以及自主的學(xué)習(xí)能力較為重要。特別是在大考前期，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，并且較多的內(nèi)容都需要自己找答案，跟高中時(shí)期老師輔導(dǎo)等有很大的區(qū)別，有一部分學(xué)生無法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式而落下課程，越落越多，形成惡性循環(huán)，這種學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生對(duì)自身能力否定，壓力大的有可能會(huì)通過自殺而結(jié)束生命。大學(xué)生就業(yè)壓力一直是社會(huì)關(guān)注的話題，高校擴(kuò)招，而勞動(dòng)市場(chǎng)形式嚴(yán)峻，目前我國形式處于大學(xué)生處于過度飽和狀態(tài)。同時(shí)大學(xué)生的實(shí)踐，動(dòng)手能力較差，處于眼高手低的狀態(tài)，工資低了不想去，工作環(huán)境差了不想去等；加之大學(xué)生就業(yè)較迷茫，缺少對(duì)未來的規(guī)劃，所以就業(yè)壓力使學(xué)生有挫敗感。同時(shí)家庭對(duì)學(xué)生就業(yè)方面又造成一定的壓力，這也造成學(xué)生在多重壓力而不能及時(shí)疏導(dǎo)的情況下而選擇自殺。

二、大學(xué)生自殺現(xiàn)象解決對(duì)策

對(duì)大學(xué)生自殺問題的解決對(duì)策的提出，是降低自殺現(xiàn)象的發(fā)生，樹立大學(xué)生正確的價(jià)值觀，生命觀的重要途徑。

1.加強(qiáng)珍視生命的健康教育

大學(xué)生入學(xué)初期就應(yīng)開展相關(guān)的生命教育，提高學(xué)生的精神層面的認(rèn)知，才能在遇到問題后冷靜思考，積極應(yīng)對(duì)。生命教育的開展包括死亡教育，法制教育，安全教育，心理教育等，使學(xué)生對(duì)生命的可貴，自我保護(hù)，尊重他人等有深入的認(rèn)知。同時(shí)各高等學(xué)校也要針對(duì)自己的實(shí)際情況開設(shè)生命教育課程，引進(jìn)具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能的專業(yè)教師，組織編寫專門的教科書。也可以開展各種各樣的宣傳珍惜生命，愛護(hù)生命等內(nèi)容的活動(dòng)，舉辦各種講座，組織大學(xué)生論壇，組織觀看弘揚(yáng)生命可貴為內(nèi)容的國內(nèi)外優(yōu)秀電影等。提高大學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，減少高校自殺事件的發(fā)生。高校的輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理健康充分的重視，不僅在日常的思想教育中發(fā)揮作用，同時(shí)在學(xué)生的生命健康，珍視生命等方面起到較好的引導(dǎo)作用。應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況及相關(guān)資料收集整理，定期與學(xué)生進(jìn)行交心交流，對(duì)學(xué)生目前的狀態(tài)，疑惑等進(jìn)行解答，干預(yù)；有偏激想法的學(xué)生應(yīng)積極的引導(dǎo)，加強(qiáng)關(guān)愛，并與家長取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的家庭狀況等了解，積極與家長溝通，積極面對(duì)學(xué)生問題，共同努力。只有這樣，學(xué)生才能樂于接受輔導(dǎo)員的教育，才能真正做到“以人為本”，為以后更好的開展學(xué)生工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.心理學(xué)運(yùn)用

在大學(xué)的管理教育中應(yīng)有效的與心理學(xué)進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)建立系統(tǒng)的心理健康教育課程，包括心理健康教育，挫折教育，安全教育，責(zé)任教育等，基礎(chǔ)心理學(xué)中健康的視角，對(duì)大學(xué)生目前的價(jià)值觀，生命觀，社會(huì)責(zé)任感等進(jìn)行正確的樹立，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的誘惑等可以正確的面對(duì)。心理健康教育課程應(yīng)多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以真正的深入到學(xué)生的內(nèi)心， 從而來不斷地強(qiáng)化他們的思想素質(zhì)和抗壓能力。心理健康教育系統(tǒng)建立同時(shí)應(yīng)注意與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，不斷通過問題的設(shè)立與解決，對(duì)學(xué)生的心理及素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與增強(qiáng)。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以上的類似心理健康教育的實(shí)施，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力對(duì)壓力的承受能力以及自我調(diào)整的能力等等。具備上述能力的大學(xué)生在遇到一些可能給他們帶來心理失衡突發(fā)事件的能承受的壓力和打擊，避免各種心理問題的產(chǎn)生。因此，積極心理學(xué)能從整體上提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，降低了心理問題的發(fā)生率，能有效地預(yù)防大學(xué)生自殺現(xiàn)象的發(fā)生。

3.群體干預(yù)

在校期間可通過學(xué)生干部，寢室長等對(duì)周圍學(xué)生的情況進(jìn)行真實(shí)的反饋，并結(jié)合其他因素對(duì)學(xué)生情況評(píng)估，建立高危群體的鑒別及干預(yù)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺的傾向，首先通過接觸較多的同學(xué)與其主動(dòng)多接觸，了解其有自殺傾向?qū)W生的基本情況，包括事件的起因，目前狀態(tài)，社會(huì)關(guān)系，家庭關(guān)系等；然后進(jìn)一步通過班干部等進(jìn)行接觸交流，疏導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)，帶領(lǐng)多參加機(jī)體活動(dòng)，多交流溝通后，詢問學(xué)生的意向是否選擇去輔導(dǎo)員主動(dòng)溝通交流，解決問題。如果直接是老師，父母與其溝通交流，可能會(huì)適得其反，激發(fā)學(xué)生逆反等心理，造成不良事件發(fā)生；輔導(dǎo)員老師可密切觀察學(xué)生狀態(tài)，一步步進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，其效果可以事半功倍。

結(jié)語

由于我國目前教育的情況，學(xué)生在小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)時(shí)期主要仍為素質(zhì)教育，學(xué)生的精力仍以學(xué)習(xí)為主，缺乏人際交流，問題處理，挫折教育等，一旦學(xué)生結(jié)束高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)生活，由于遠(yuǎn)離父母，老師的督促等，部分大學(xué)生會(huì)把這種突然的放松階段發(fā)生的問題不能自我轉(zhuǎn)化，解決，而遺留問題，造成壓力過大而發(fā)生自殺傾向，最終選擇自殺。美國國立精神衛(wèi)生研究相關(guān)研究表明，自殺行為分為自殺意念、自殺未遂和自殺死亡。而自殺意念在大多數(shù)大學(xué)生中有發(fā)生，但是最后實(shí)施自殺行為的是其中一部分，這說明對(duì)自殺意念的遏制，可以降低自殺現(xiàn)象的發(fā)生率，通過以上相關(guān)因素分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，降低大學(xué)生自殺事件的發(fā)生，對(duì)學(xué)生自身安全，社會(huì)責(zé)任感的建立具有重要的作用。