（廣東工商職業(yè)學院 廣東肇慶 526020）

為進一步促進高職院校思想政治理論課的建設改革，提高思想政治教育的有效性及針對性，需要強化思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生的理論學習與實踐感知相結合以實現知行合一的教學效果。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]9號）要求“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！毙Ｍ鈱嵺`教學基地作為一種獨特的場所，是思想政治理論課有效開展的重要平臺，教育部關于《高等學校思想政治理論課建設標準》中明確要求“實踐教學覆蓋全體學生，建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地”。由此，建立一批相對穩(wěn)定、高質量的思想政治理論課校外實踐教學基地，為學生了解社會認識社會開辟了一條重要渠道，也為深化思想政治理論課的教育教學改革奠定了重要平臺與基礎。[1]

一、高職院校思想政治理論課校外實踐教學基地建設的基本要求

1.基地建設的原則

（1）針對性原則。由于思想政治理論課是綜合性較強的課程，涉及經濟、政治、文化、社會等方方面面，因此教學基地的建設應有效地遵循教學目標，圍繞教學大綱與教學內容進行有針對性的選擇，以滿足實踐教學的需要，為實踐教學提供平臺條件。同時，基地建設也應滿足高職院校大學生了解社會、探索社會和服務社會的需要，建設一批深受大學生喜歡并能充分挖掘大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學基地。[2]

（2）特色性原則。一般而言，高職院校的所在地都具有濃厚的地域特色，包括當地的傳統(tǒng)文化資源、歷史建筑資源、紅色旅游資源、自然生態(tài)資源及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源等，富有區(qū)域資源優(yōu)勢。思想政治理論課校外實踐教學基地的建設應充分挖掘這些地域特色資源，建設一批讓大學生觸手可及、置身其中的實踐教學基地，讓思想政治理論課的實踐教學內容更好地被學生接受和運用。[3]

（3）雙贏性原則。思想政治理論課校外實踐教學基地是共享學校、基地、政府及社會組織等的重要紐帶與平臺，要實現彼此之間的可持續(xù)發(fā)展，需要建立優(yōu)勢互補、互惠互利的雙贏合作機制。高職院校有人力資源及學術專業(yè)優(yōu)勢，基地有實踐平臺優(yōu)勢，政府及社會組織有政策導向及服務資源優(yōu)勢，采取多方互動、合作共贏、各取所需的共建原則將是基地建設與維護的優(yōu)選方案。

2.基地建設的分類

（1）德育類教學基地。思想政治理論課注重幫助學生系統(tǒng)掌握中國特色社會主義發(fā)展脈絡，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人，德育類教學基地能滿足思想政治理論課的培養(yǎng)需求。德育類教學基地包括了各類博物館、紀念館、愛國主義教育基地、歷史文化遺址、愛國志士故居、法制教育基地等。此類教學基地一般以學生參觀學習為主，學生在參觀的過程中感受歷史革命傳統(tǒng)，激發(fā)愛國主義情懷，潛移默化地提升自身的道德修養(yǎng)與品德。

（2）改革類教學基地。隨著改革開放迎來40年之際，改革開放所惠及的第一二三產業(yè)均有了翻天覆地的變化，針對改革開放典型地區(qū)如新農村建設、高新技術產業(yè)、科技產業(yè)園區(qū)、多元化服務行業(yè)企業(yè)的走訪及調研，能讓大學生接觸到具有社會主義市場經濟特色的成就與變化，感受到改革創(chuàng)新精神對社會發(fā)展帶來的巨變。

（3）服務類教學基地。思想政治教育應注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)大學生的實踐能力，增強大學生的服務意識，讓大學生在服務中了解社會、提升自己。服務類教學基地包括“三下鄉(xiāng)”實踐教學基地、志愿者服務實踐基地、社區(qū)服務中心等，該類基地多為高職院校與當地的民政部門、婦聯(lián)、工會、團委等合作共建，不定期地組織大學生志愿者為周邊地區(qū)服務，具有安排靈活，覆蓋面廣的特點，大學生志愿者也能在參與的過程中實現自身的社會價值。

（4）校企類教學基地。該類教學基地主要依托高職院校各專業(yè)領域的實踐、實習教學基地，與思想政治理論課實踐教學基地共同建設，并促進思想政治教育與專業(yè)教育相結合，致力于大學生職業(yè)道德、職業(yè)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生在專業(yè)實習中接受企業(yè)文化、公德意識、職業(yè)涵養(yǎng)的熏陶，在實際鍛煉中促進自身職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。

3.基地建設的選擇

實踐教學基地主要是為實踐教學服務的，基地的選擇首先要與思想政治理論課的教學內容相匹配，能充分滿足課程內容要求，并為課程實踐要求服務，所以在選擇基地前要進行深入調查，對基地建設的可行性、必要性進行充分的論證與評估后，再進行整體規(guī)劃和合理布局。其次，基地的選擇要從大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，優(yōu)先考慮功能齊全、特色性強、可參與性、具備接待能力的基地，在建設的過程中還可以通過加入創(chuàng)新元素和趣味元素增強基地的吸引力，發(fā)揮基地可持續(xù)服務的功能。最后，基地的選擇應遵循就近原則，選擇離高職院校距離近、學生方便前往的基地，如果基地離學校過遠，校方會出于距離及學生安全的考慮而減少前往次數，讓實踐教學大打折扣。[4]

二、高職院校思想政治理論課校外實踐教學基地建設的模式

無論是既有的實踐教學基地，或是新建的實踐教學基地，一律采用共建共享的建設模式。“共建”是指基地所有者和使用者雙方就基地的性質、內容布局、使用流程、合作方式與方法共同協(xié)商、按需操作、協(xié)調共進。基地共建能在實踐的源頭上作好布局與安排，雙方須簽訂合作協(xié)議書，明確雙方的職責與義務，讓基地在一個規(guī)范化、標準化的前提下完成建設任務，實現基地的健康可持續(xù)發(fā)展與建設?！肮蚕怼笔侵鸽p方的利益、效果共同分享，包括主體雙方內部相關部門共同需求、目標指向的分享。高職院校的出發(fā)點是通過實踐教學基地能給予學生充分的鍛煉平臺，提升學生的綜合實踐能力；教學基地的出發(fā)點是通過與高職院校合作，能充分調動學校學生與師資的資源，并通過項目合作的方式解決基地一些實際的問題，提升基地的整體內涵。如針對目前大多數地方博物館的反饋，博物館不缺乏參觀的學生人員，而需要地方高職院校通過組建項目及項目團隊，協(xié)助博物館針對某項活動調查進行問卷發(fā)放、回收及數據統(tǒng)計，生成調研結果，而大學生也可以通過這種項目實踐的方式，用生動活潑的的方式與市民、博物館工作人員、團隊成員形成多向互動，在項目進行的過程中提升自身的實踐能力。

三、高職院校思想政治理論課校外實踐教學基地建設的長效機制

1.健全管理機制

建設科學、合理、規(guī)范、嚴格的思想政治理論課校外實踐教學基地，需要高職院校領導層面統(tǒng)一思想、高度重視，成立校外實踐教學基地專項領導小組，由教務處、財務處、學生處、團委、科研處、思政課教學機構共同組建。專項領導小組要對思想政治理論課實踐教學有充分的認識，對教學基地的建設有全盤的布局，并貫徹落實上級部門的相關要求與規(guī)定，定期組織召開各部門聯(lián)席會議，聽取思政課教學單位、學生處和團委等部門的意見與建議，制定出適合本學校實踐教學基地的建設方案。[5]

2.規(guī)范制度機制

為讓實踐教學基地實現常態(tài)性的發(fā)展，不走過場、不流于形式，需要規(guī)范相關的制度建設，讓制度保障基地的規(guī)范化運行。實踐基地的相關制度要求應遵循整個實踐教學的制度體系，通過教師管理制度、學生管理制度、實踐內容制度、基地建設制度、經費保障制度等一系列規(guī)章制度，保障基地建設的有效運作。在基地建設的過程中，往往會遇到已有基地的維護、新建基地的開發(fā)等具體問題，由此，還要細化基地建設制度的相關細則，制定出已建基地的維護要求、待建基地的新增規(guī)范、新增基地的完善要求等具體的規(guī)章制度執(zhí)行辦法。

3.加強保障機制

實踐教學基地的建設效果在一定程度上取決于經費保障，其他專業(yè)課可以通過技術換資金、科研換資金的合作方式解決經費投入問題，思想政治理論課無法與專業(yè)課相比，只能通過公共服務資源的投入才得以維護。高職院校應劃撥出相應的專項經費，根據實踐教學計劃每年給予撥款，并實行基地建設?？顚Ｓ?、不予挪用，定期還要針對經費的使用作監(jiān)督檢查。由于思想政治理論課實踐教學面向的是全校學生，基地建設的數量及運行所需的費用是高職院校專項經費無法滿足的，可通過與政府部門、社會團體、民間組織等機構共同合作的方式籌集部分經費。

4.完善評價機制

要發(fā)揮思想政治理論課的實踐育人功能，必須建立起科學完善的實踐教學基地評價機制，評價機制可從基地建設的目標、基地建設的功能、基地建設的效果等方面進行綜合性評價。首先，基地的選擇與建設應符合思想政治理論課的教學需要，符合實現培養(yǎng)高職院校應用型人才的教學目標；其次，基地的建設要發(fā)揮基地自身的教育功能，可從學生的實踐技能和創(chuàng)新實踐能力是否得到有效鍛煉和培養(yǎng)的方面進行檢驗；最后，基地建設是否達到預期雙方互惠互利的效果，包括師生通過基地實踐是否有所收獲，基地自身的發(fā)展需求是否得到滿足，基地建設是否產生了社會效益等都可作為評價項目。