（遼寧省燈塔市五星鎮(zhèn)中心小學 遼寧 111304）

作文作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學生綜合能力的重要作用，也是小學語文教學的重點與難點。要想提高學生的作文能力要從知識積累與心得感悟兩方面進行突破，為此，小學語文教學要重視學生的興趣培養(yǎng)，在教學中提高學生的自主意識與創(chuàng)作能力[1]。只有提高學生的作文能力才能保證語文學科素養(yǎng)的整體提高。

一、小學語文作文教學存在的問題

小學語文作文教學的意義在于學生與教師的配合，既要滿足課堂目標的有效達成，又要促使作文內容實現(xiàn)有效生成，這也是小學語文作文教學的價值體現(xiàn)。雖然課程改革的推進已經(jīng)讓教師的思想有所轉變，但是學生的主體地位仍被教師占據(jù)著。無論是作文教學還是課下的作文練習，教師始終站在俯視的位置上，帶領學生學習，甚至在作文教學中不允許學生有任何偏離的行為，這都是對學生能動性和作文興趣的遏制，在弱化學生地位的同時也弱化了作文互動與生成的效果，讓學生更為焦慮，對于學習內容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴重阻礙了小學語文作文教學的開展[2]。長時間的牽引性學習已經(jīng)讓學生產(chǎn)生了嚴重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會讓局面更為嚴峻，而這也是嚴重阻礙小學語文作文教學的問題，亟待我們從根源上進行解決。

二、提升小學語文作文教學有效性的策略

1.開展分層指導，注重因材施教

在小學語文作文教學實踐中，需要教師根據(jù)學生的能力和特點，將學生分成不同的層次，開展有著很對性的教學和引導，提升小學語文作文教學的層次性和針對性。在開展小學語文分段作文中，針對低年齡段和作文水平較為薄弱的學生，教師要加強作文引導，以學生的生活感受表達為主，在教學中，教師要循循善誘讓學生表達自己的生活感知，將自己眼中的生活狀態(tài)如實記錄下來，不必勉強學生做過多的藝術性加工，在日常化訓練中提升學生的文字駕馭能力[3]。對于作文能力中等的學生來說，教師在指導作文過程中，要以記敘表述方式為主，讓學生通過記敘表述方式，采取一些特定的作文表達方式，有重點的提升作文的文采，在作文中注重文章結構，在遵循基本規(guī)律的基礎上，適當進行創(chuàng)新，提升作文指導效能。在對具有較高水平的學生進行指導過程中，要讓學生積極探索，勇于創(chuàng)新，通過文字表達自己的文字認知與文字理念，注重培養(yǎng)學生的作文風格，讓學生通過多元化方式將日常生活表達出來，實現(xiàn)高階作文指導目標，提升學生的綜合作文能力。同時，可以融入新派作文方法，釋放高段學生的作文想象力。

2.重視作文任務的設定，進行作文興趣引導

在小學語文作文教學中，對于學生的知識獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好興趣的利劍也是教學需要重視的問題。學習的目標是課堂教學的基點，對于作文教學也是一樣，那么在設定教學目標的時候，我們要權衡利弊，思考這一目標是否滿足學生自主學習的需求，只有在教學之初制定好適合學生能力發(fā)展的目標才能保障課程的有效進行，因此，教師要在研討教學內容的基礎上，找準作文學習的切入點，并為學生的學習提供有效的引導與幫助才能保障作文學習的效果切實有效[4]。為了達到作文學習的目標，明確的考核制度也是不可缺失的，只有在運用恰當?shù)目荚u手段才能發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并進行及時有效的引導，滿足作文學習的要求，激發(fā)學生作文興趣。

3.重視素材的使用，提高生活化教學的應用

小學生缺乏作文興趣，主要是“胸中無物”，因此要引導學生積累素材。積累語文作文素材不是簡單的搜集與整理，而是要通過創(chuàng)新整合以及二次創(chuàng)作的方式，將高質量的文化內容轉化為自身的作文素材，提升學生對語言的理解和認知，引導學生通過思考后，記錄下自己的感受，為作文素材的進一步應用打好基礎。在語文作文教學課堂上進行名篇美文欣賞的時候，可以進行簡短的溝通，讓學生依據(jù)文字內容提出自己的感受，幫助學生積累知識，并能做到學以致用，提升對文化的感受力，提高小學語文作文教學的效果。此外，要想實現(xiàn)小學語文作文教學的有效性，促進自主學習的開展，我們要鼓勵學生學會將作文知識和生活相互結合。文字源自生活，高于生活，如何讓作文回歸生活本身，是現(xiàn)代小學語文作文教學發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，讓知識與生活實踐結合起來，學生在學習過程中，就會獲得更多的體悟[5]。

4.豐富作文內容的認識，夯實語文寫作基礎

小學語文作文教學不能一蹴而就，要想獲得良好的作文能力離不開大量作文素材的積累。在開展小學語文作文的教學過程中，幫助學生提升作文興趣，教師可以幫助學生積累作文素材，通過作文資料的整合與應用，夯實學生的創(chuàng)作基礎，提升教學的綜合效果。但教師不能越俎代庖，始終幫助學生進行素材的運用，那么作文興趣的培養(yǎng)便可以有效打破這一局面，提高學生自主學習的意識，并能夠在生活中進行有效的積累，提高自身的作文水平與能力。在作文教學中，要想提升作文教學有效性，教師要從多個角度出發(fā)，幫助學生提升作文認識，積累作文素材，進而夯實學生語文寫作基礎，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

結語

綜上所述，作文興趣的培養(yǎng)就在于喚醒學生的自主意識，能夠抒發(fā)對事物的看法，樹立正確的價值觀，同時我們也要將作文當作學生生活的有效延伸。小學語文作文教學不僅要滿足考試的要求，更要滿足學生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，樹立健全的人格，實現(xiàn)美好的人生。