（黑龍江省牡丹江市紫云小學(xué) 黑龍江牡丹江 157000）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！币罁?jù)上述內(nèi)容，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)活動(dòng)的眾多形式中，游戲是一種學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，尤其在低、中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著重要的作用。

一、游戲能提供直觀的感性材料

小學(xué)生對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感，對(duì)能演示的過(guò)程更感興趣，在教學(xué)中運(yùn)用游戲，以直觀的形式可縮短學(xué)生與知識(shí)間的距離，將數(shù)學(xué)概念具體形象地呈現(xiàn)出來(lái)。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可這樣引入：請(qǐng)3名學(xué)生戴上小兔子頭飾， 表演小兔子，每只“小兔子”都長(zhǎng)著兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵?！耙还灿袔字欢洌俊毙∨笥褌儜{直覺觀察，很快列出算式：2＋2＋2＝6（個(gè)）。伴隨著學(xué)生的表演，教師介紹更為簡(jiǎn)便的方法：2×3＝6（個(gè)）。 然后引導(dǎo)學(xué)生討論：2、3、6各表示什么意義。通過(guò)游戲，一年級(jí)的小朋友們不難領(lǐng)會(huì)乘法的意義，且過(guò)渡也較為自然。

二、游戲能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)問題情景，可以使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而未能”的“憤”、“悱”狀態(tài)，激發(fā)他們積極地進(jìn)行智力活動(dòng)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，設(shè)計(jì)“用掌聲表示得數(shù)”的游戲，學(xué)生們興致大發(fā)，師問：“8本書平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾本？”4聲清脆的掌聲回答了這一問題；“6米長(zhǎng)的繩子平均截成3 段，每段長(zhǎng)幾米？”又是2聲掌聲；“一個(gè)大西瓜平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？”掌聲哪里去了？學(xué)生們互相觀望，滿臉疑惑，無(wú)所適從。“怎么啦？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“每人只分得半個(gè)西瓜不夠1個(gè)， 不好用掌聲表示?！庇谑墙處熃铏C(jī)誘導(dǎo)：“半個(gè)不好用掌聲表示也就是說(shuō)不好用我們學(xué)過(guò)的數(shù)表示，那么能不能用一種新的數(shù)來(lái)表示它呢？”在老師的啟迪下，學(xué)生們很快投入新的學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的游戲中，能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，在這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具兩件上衣和三條褲子讓學(xué)生搭配，看誰(shuí)搭配的套數(shù)多而且不重復(fù)。學(xué)生在搭配的過(guò)程中，自主探索出了解決問題的思路是用每件上衣和三條褲子分別搭配。這樣，就不會(huì)遺漏或重復(fù)；解決問題的的途徑就是手腦結(jié)合，自主探索出解決問題的方法。

三、游戲能突破教學(xué)難點(diǎn)

教師根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲，寓教于趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。為突破“有余數(shù)的除法”這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一則“摘蘋果”的游戲，會(huì)使教學(xué)收到較好的效果。先用配樂朗誦形式，向?qū)W生描繪一幅美麗的豐收景象，同時(shí)，教師把一棵棵畫好的蘋果樹和一個(gè)個(gè)蘋果貼在黑板上，每個(gè)蘋果上都有一道除法算式。

請(qǐng)各位選派一名代表參加“摘蘋果”比賽，看誰(shuí)摘得多。摘完后全班評(píng)議，講評(píng)中教師串講有余數(shù)除法的算理和算法。整個(gè)游戲過(guò)程學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在掌握有余數(shù)知識(shí)的同時(shí)，其主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

四、游戲能活躍課堂氣氛

教師要更加靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)，注意增強(qiáng)刺激的新鮮度，以活躍課堂氣氛。如：學(xué)生掌握了能被3 整除的數(shù)的特征且能夠判斷哪些數(shù)能被3整除后， 設(shè)計(jì)“師生競(jìng)賽”的游戲：出示一組數(shù)，7212139、549363、721845、321487、6699366，看誰(shuí)判斷得又對(duì)又快，當(dāng)學(xué)生屢屢失敗產(chǎn)生驚奇時(shí)，教師用手勢(shì)演示，暗示思維過(guò)程，學(xué)生們恍然大悟，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：把3的倍數(shù)或加起來(lái)是3的倍數(shù)的數(shù)字劃去，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和變小了，判斷就快了。通過(guò)游戲，教學(xué)中又出現(xiàn)一個(gè)高潮，學(xué)習(xí)熱情得到了強(qiáng)化。

五、游戲能促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展

小學(xué)生思維品質(zhì)的形成與發(fā)展，在很大程度上有賴于教師的教學(xué)影響與有意培養(yǎng)，如：學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，我安排了一道實(shí)際應(yīng)用的思考題：買6角7分的一條毛巾，哪種付錢方法最簡(jiǎn)便？①6張1角，7個(gè)1分； ②、3張2角，1個(gè)5分，1個(gè)2分； ③1張5角，1張1角，1個(gè)5分，1個(gè)2分。顯然，要低年級(jí)學(xué)生選擇最簡(jiǎn)便的方法，有一定的難度。為此，我設(shè)計(jì)“模擬買賣”的游戲：一同學(xué)扮售貨員，3位同學(xué)扮顧客， 學(xué)具當(dāng)貨幣。3位同學(xué)邊買毛巾邊說(shuō)出三種付錢方法，其他同學(xué)注意聽，認(rèn)真想，再讓大家議論三種付錢方法，各要拿錢幾次，哪種方法最簡(jiǎn)便，為什么？模擬買賣游戲接近學(xué)生生活，趣味增強(qiáng)，學(xué)生們以假當(dāng)真，玩得開心，既發(fā)展了思維的敏捷性，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

六、游戲使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生的“發(fā)展”除包括全體學(xué)生、全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展，還包括個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生存在的個(gè)別差異是教師應(yīng)挖掘的教育資源。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神既是個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展十分重要，而我們可以通過(guò)游戲使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

七、游戲使學(xué)習(xí)更生活化

教育的外延等同于生活，我們的課堂教學(xué)要向生活回歸。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如，我們可以利用學(xué)生熟悉“打電話”這一生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”這一生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在打電話的對(duì)話中交流學(xué)習(xí)的感受，在打電話的情境中掌握知識(shí)技能。

總之，游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們的學(xué)習(xí)積極性更高，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，其思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都得到發(fā)展。