（山東省青島市城陽高新區(qū)紅島中心小學 山東青島 266114）

新課程標指出，小學信息技術(shù)教學的主要目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生在未來的社會中能夠順應(yīng)時代的發(fā)展需要，自主學習信息技術(shù)知識，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新形人才。在信息技術(shù)教學中，學生才是學習的主體，因此教師在進行教學的過程中給學生提供自主學習的機會，樹立全新的教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生進行自主學習的方式，進一步提升學生的學習能力。

一、教師樹立全新的教育理念

教師在進行信息技術(shù)教學的過程中是師生互動的環(huán)節(jié)，而不是教師單方年授課的舞臺，因此教師在進行授課的過程中個不僅注重信息技術(shù)知識的傳授，還要注重與學生之間的情感交流，所以教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，引導(dǎo)學生進行自主學習，在學習的過程中培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在信息技術(shù)學習中不斷的保持強烈的求知欲與好奇心，使得學生成為信息技術(shù)學習過程中的主人。教師在進行信息技術(shù)教學的時候應(yīng)當利用信息技術(shù)教材中豐富的教學內(nèi)容，為學生傳授新的知識，讓學生掌握信息技術(shù)學習的技巧，培養(yǎng)學生的學習能力。例如《簡簡單單看文件》，教師在進行文件教學的過程中，教師不妨引導(dǎo)學生去打開我的電腦，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主探究我的電腦里會有什么樣的文件，教師可以告訴學生電腦中的文件其實與平時看到的文件一樣，包括文字、圖片，也與平時文件有不一樣的地方，就是我的電腦里還可以保存聲音、動畫與視頻，讓學生對這些文件自主進行分類，激發(fā)學生的想象力，給學生自主學習的時間與空間，進一步提升學生的學習能力。[1]

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力

興趣是學生進行自主學習的過程中最好的老師，一旦學生對于信息技術(shù)的學習產(chǎn)生了強大的興趣，那么學生就會深入探究與學習，并且不斷的擴展自己的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，進一步提升教師的信息技術(shù)教學效率。

1.精選教學軟件，培養(yǎng)學生學習能力

多年的教學實踐證明，當學生對信息技術(shù)中的某一個內(nèi)容產(chǎn)生興趣以后，學生的注意力就會很持久，同時學生的觀察力也會更加的敏銳，進而激發(fā)學生的學習興趣，因此教師在進行信息技術(shù)教學的過程中應(yīng)當精選教學軟件，培養(yǎng)學生的學習能力。例如《十指敲擊練兵忙》的信息技術(shù)教學中，教師要想培養(yǎng)學生使用正確的打字手勢在計算機中輸入字母，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境，利用《打字歌》設(shè)計情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后用過金山打字游戲進行主鍵盤的打字練習，教師在旁邊給與學生指導(dǎo)，不僅提升了學生打字能力，還能激發(fā)學生的學習熱情，進而培養(yǎng)學生的學習能力。

2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師在進行信息技術(shù)教學的過程中不能只局限于信息技術(shù)課本，還要結(jié)合生活的實例，運用生活中的熱點事件與焦點問題，拉近學生在學習信息技術(shù)內(nèi)容的陌生感，擴大學生的視野，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如《展評小板報》教學中，教師可以準備一張已經(jīng)做好的小板報，在上面記錄一些班級里的趣事、校園里的新人新事、國家大事等，以供學生們進行瀏覽，之后教師引導(dǎo)學生只要學生們利用電腦技術(shù)進行圖文排版，學生們也可以完成這樣圖文并茂的小板報，給學生們布置制作小板報的任務(wù)，每個學生都可以將自己身邊發(fā)生的事情記錄在小板報上，采用小組合作的形式，共同進步。

三、采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的學習能力

在進行信息技術(shù)教學過程中采用靈活多樣的方式，為學生營造寬松愉快的課堂氛圍，進而提高信息課堂教學效果，還能進一步培養(yǎng)學生的學習能力。例如教師經(jīng)常采用游戲法教學生練習打字，用任務(wù)型教學方式培養(yǎng)學生制作小板報學習能力，用鼓勵教學法讓學生主動認識計算機身體的各個組成部分，還可以利用類比法，將快遞與電子郵箱進行比較，讓學生真正的了解電子郵箱的優(yōu)點。采用多樣化的教學方式，一方面調(diào)動學生學習的積極性，另一方面還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學生掌握自學的學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

要想真正的培養(yǎng)學生的學習能力，就應(yīng)該尊重學生的主體地位，教師在信息技術(shù)信息教學中發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生快速掌握進行自主學習的方法，在信息課堂上成為學習的主人。那么如何指導(dǎo)學生掌握自主學習的方法呢？這是教師進行信息技術(shù)教學的重點。例如，教師在進行教學的過程中，由于小學生的年齡比較小，自主學習的經(jīng)驗不足，讓學生獨立閱讀信息技術(shù)可能會存在一定的困難，教師可以引導(dǎo)學生采用“八步走”的閱讀方式，更好的幫助學生理解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生學習能力。[2]

結(jié)語

綜上所述，教師在信息技術(shù)教學的過程中，尊重學生的個性，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，進而發(fā)揮學生學習的主觀能性，促進學生學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的學習能力是時代發(fā)展的要求，也是學生終生發(fā)展必備的條件，因此教師在進行信息技術(shù)教學的過程為學生提供自主學習的機會，促進學生的學習能力的培養(yǎng)。