曹德平

（黑龍江省伊春市第一中學，黑龍江 伊春）

由于我國采用高考制度，因此高中階段的教學對于參加高考的學生來說有著繁重的課業(yè)負擔，怎樣提高高中階段學生的學習效率是目前很多學生都關心的話題。要想提高學生的學習效率就要為學生提供科學的學習方法。良好的學習方法引用有助于積極地引導學生進行自主學習和主動學習。教育信息化在高中階段的引用，有助于學生提高課后的復習效率，提升課前學習的效果，從根本上改善高中階段需要高強度完成的學習內容，積極地為學生提供更加現實的學習動機和條件。

一、目前高中教學信息化管理的現狀

首先，目前我國很多高中已經采取了各部門僅僅管理自己部門事務的模式，主管領導對高中信息化教學管理模式的有效性給予了較低的認同感。另外很多時候對于高中教育信息化管理的投入無法做出有效的回應，并且各部門管理的方式存在差異，需要一定的時間和資源進行有效整合；其次，目前高中教育信息化管理在我國很多欠發(fā)達的經濟地區(qū)，由于教學條件和管理意識的欠缺，很多時候需要面臨教學信息化管理設備利用率低和陳舊的問題，對于先進的智能化和網絡化應用技術更是無法引用和利用；最后，很多高中缺少具備能夠推廣和應用教育信息化管理的人才，即使配備了先進的信息化教學管理設備也無法開展相關的工作，需要加大對管理人員的培訓力度、徹底改變機械的文字操作和統計報表的傳統教學管理現狀。

二、加強高中教學信息化管理的有效對策

（一）提升教育信息化管理應用意識

要想提升教育信息化管理的應用水平就要積極提升多部門、多系統對于教育信息化管理應用和研究的意識，相關的校領導要充分認識到教育信息化管理的重要性，進而結合學校內部的教育資源盡力整合，最終才能積極為教育信息化的管理提供良好的平臺和條件。

（二）相關的設計部門要加大信息化管理系統的研發(fā)

整體上高中教學信息化管理的設計和規(guī)劃需要以高中的教學管理實際需求為依據，可以先針對學校各個部門的師生展開調查，然后根據教育部門以往的管理經驗和需求，科學地設計出符合高中教學管理需要的信息化管理方案，最終實現以信息化手段提升高中教學資源管理效率最大化的目的。

（三）利用教學信息化管理提升教研活動的效率和質量

高質量的教研活動是對一段時期內教學活動的總結和檢驗，教師們經過教研活動的思想和經驗的交流與碰撞，會產生更多有利于教學的思維和方法。由于教研活動的開展過程具有周期漫長、程序繁瑣且復雜的特點，傳統的教研活動將教師聚集起來具有一定的困難，想要在時間和空間上讓參與教研活動的教師保持統一具有較高的難度，因此利用教育信息化管理的軟件可以解決相應的問題。具體可以采用依靠學校教育內網開展教學視頻的高速傳播活動，并且在學校內網設置相應的聊天軟件，參與教研活動的教師可以在規(guī)定的時間內，統一坐在各自的辦公電腦前，參與教研課視頻的討論和點評，這樣既能充分展現教師的教學感想和意見，又能輕松地解決教師非必要性的集中問題，從根本上為教師的教研提供了便捷。

（四）采用教育信息化管理提升備課質量

備課在高中教學中始終是重要的環(huán)節(jié)，傳統的備課形式主要有兩種，即集體性備課和教師個體性備課，集體性備課往往存在人員聚集困難、場地限制等等諸多不便的原因。但是應用了教育信息化管理手段后，集體性備課便更容易實現。在教育信息化管理系統內，教師可以利用最快的速度查找到其他教師的相關備課情況，然后針對自己的備課內容實行更好的完善處理。在信息化教學管理系統中教師還可以上傳自身的備課情況、教學視頻以及課堂記錄等，整體上提高教師備課的效率。

（五）采用教育信息化管理實現學生的科學評價

針對學生評價需要執(zhí)行一定的教育標準和教育價值觀，針對學生的身心素質、學業(yè)成績、思想品德進行量化的評價。高中生處在心理、身體以及思想逐漸成熟的年齡階段，因此要堅決杜絕一次性評價學生的做法，堅持與時俱進的評價原則和策略，通過教育信息化管理平臺積極為高中的每一個學生建立便捷的電子化檔案，這樣有利于形成動態(tài)、客觀、有效、針對學生展開的更為科學的評價，在系統平臺內做好學生的進步和退步比較，能夠充分發(fā)現學生的動態(tài)變化以及成長過程。

自從教育信息化的觀點和措施被相關的教育部門提出后，在社會給予了高關注度的同時，相關的教育領域也對此給予了很高的教改希望。各界的教職員工也針對教育信息化管理紛紛闡述了自身的看法和觀點，但是在具體的應用中，要堅持因地制宜、實事求是、可續(xù)的應用教育信息化管理手段，提升高中教學的質量和效率，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。