楊小梅

（商洛市教研室，陜西 商洛）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這就說明了興趣是極其重要的。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知性，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。那么，高中英語教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、目前抑制學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

通過與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了考試。他們把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作繁重的任務(wù)去完成，在心理上已形成了英語學(xué)習(xí)障礙。此外，他們把英語學(xué)習(xí)刻板化、僵硬化、公式化，極少用英語進行交流，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)英語看成是迫不得已的事情，顯然也就沒有什么興趣。

2.課堂教學(xué)枯燥

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒藝術(shù)的教學(xué)是枯燥無味的。因此，在教學(xué)中，師生關(guān)系遠近寬嚴(yán)的把握很重要。教師需要把握好這個度，不能太過嚴(yán)肅，也不可過于松弛，臺上臺下，該活潑時活潑，該嚴(yán)肅時嚴(yán)肅。這些都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情以及態(tài)度，稍有不慎就會使學(xué)生反感教師。

3.英語學(xué)習(xí)的困惑

對多數(shù)人而言，當(dāng)我們已經(jīng)習(xí)慣了用漢語的思維方式去慣性思考的時候，要我們用另一種新的思維方式去進行思維是很難的。英語是用我們習(xí)慣說漢語的思維方式去接受英語國家的思維習(xí)慣。英語雖然只有26個字母，但詞匯量是很大的，而高中新課程改革要求高中生能掌握4千左右的詞匯。一個高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的。在課外，很少有人抽出時間去讀英語報紙、看英語節(jié)目、參加英語活動等。學(xué)生接收的英語信息均來自每周的4節(jié)英語課，其中還需要進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，教師不得已也是用母語的思維去教授學(xué)生，因為不用漢語解釋，大部分學(xué)生是聽不懂的。在這樣的情形下，學(xué)生其實也下功夫?qū)W了，可是運用得少，容易遺忘，沒有成就感，長此以往，有的學(xué)生就會討厭英語這門學(xué)科。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.建立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的體驗

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激勵人為之奮斗，堅持不懈的決心。教師要幫助學(xué)生確立階段目標(biāo)和長遠目標(biāo)。階段目標(biāo)的實現(xiàn)會使他們產(chǎn)生一定的成就感，同時還能使他們感覺到實現(xiàn)長遠目標(biāo)的可能性很大。這種可能性越大給個體的激勵值也越大，因而個體實現(xiàn)該目標(biāo)的動機就越強。所以，教師必須去了解每個學(xué)生的需要和興趣，在英語教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和活動，幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動的措施，讓全班每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗。

2.創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，加強英語教學(xué)

英語是一種重要的語言，人們學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流思想，表情達意。在英語教學(xué)當(dāng)中，要巧妙地運用創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)。如現(xiàn)在完成時的引入時，老師先在黑板上畫畫，一邊畫一邊說：“I am drawing a picture on the blackboard.”待畫完時再說：“I have drawn（反復(fù)多說幾次）a picture on the blackboard.”開門時說：“I am opening the door.”開門后說:“I have opened the door.”反復(fù)說have opened。然后教學(xué)生做動作，如關(guān)門，然后再問：“Have you closed the door？”學(xué)生答：“Yes，I have.”“No，I haven’t.”老師拿起自己的書并說：“I have lost my book.”（事先放在某個學(xué)生桌上）接著問學(xué)生：“Haveyou seen it？”先問未看見的學(xué)生，他/她答：“No，I haven’t.”再問看見的學(xué)生。他/她答：“Yes，I have.”這樣就自然引到了教材對話上。學(xué)生就初步了解了這一時態(tài)的基本用法和結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造良好的語言運用環(huán)境，讓課堂教學(xué)活起來

英語是西方語言比較優(yōu)美柔和的，也是世界通用的。教師應(yīng)盡可能多地用英語組織課堂教學(xué)、講解、提問、交流和布置作業(yè)，使學(xué)生感到他們所學(xué)的語言是活的語言，也是有用的語言。這樣至少在課堂上，學(xué)生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，與教師的配合會更加默契。只要學(xué)生主動積極參與，配合老師講英語，用英語，課堂自然生機勃勃、轟轟烈烈、熱熱鬧鬧。讓所有的人動起來，讓課堂活起來，真正成為快樂有趣的新型開放式課堂，形成以人為本，以學(xué)生為主體的探究模塊，全面開展教學(xué)活動化，活動交際化的新型模式。

所以，英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會直接影響高中生英語語言學(xué)習(xí)的效果。本文對英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作了粗淺的論述，旨在教育教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，最大限度地提高學(xué)生的英語水平。