徐 靈

（四川省新津中學(xué)，四川 成都）

高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵階段，其是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，來(lái)完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究，由此提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解水平，為他們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)積極作用。然而，從當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果來(lái)看，其并沒(méi)有發(fā)揮出自身的基本作用，這使高中化學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遇到了困境。為了更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育目標(biāo)，做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究刻不容緩。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容。從當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，很多問(wèn)題都會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育目極為不利。

1.學(xué)生興趣不足

從當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足是主要問(wèn)題。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的興趣不足，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果大打折扣。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣缺失的原因有三個(gè)方面，其一是學(xué)生主觀上對(duì)化學(xué)知識(shí)興趣偏低，進(jìn)而影響了他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。其二是教師沒(méi)有做好教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā)。其三是應(yīng)試教育背景下，學(xué)生更多地將學(xué)習(xí)關(guān)注度放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)他們往往會(huì)選擇性放棄。

2.探究效果缺失

探究效果缺失也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的典型表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)作為以動(dòng)手操作為基本模式的學(xué)習(xí)行為，其必須對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的探究性指導(dǎo)作用，才能夠發(fā)揮出教育價(jià)值。但從當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師都是在先講完實(shí)驗(yàn)原理之后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這種驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生失去探究欲望，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生探究動(dòng)力的不足而在效果方面大打折扣。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一也是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要原因。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)高考?jí)毫?，教師和學(xué)生想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師都是先講實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象和結(jié)果，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿性實(shí)驗(yàn)。有的教師甚至只是自己在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。這種單一、片面的教學(xué)方法，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了存在價(jià)值，高中化學(xué)課堂教學(xué)效果因此難以達(dá)到理想效果。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

想要提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，就必須先解決存在的教學(xué)問(wèn)題，為此教師必須做好以下幾方面工作：

1.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

想要提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，就必須先激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)借助一些化學(xué)現(xiàn)象，來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引發(fā)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究化學(xué)現(xiàn)象的主動(dòng)性，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升帶來(lái)支持。例如，在進(jìn)行“鈉”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將鈉分別放入裝有水、酸和硫酸銅溶液的試管當(dāng)中，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)鈉的不同反應(yīng)。由此激發(fā)出學(xué)生對(duì)于鈉元素性質(zhì)的探究興趣，并讓他們通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)完成探究活動(dòng)，最終完成實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

2.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究作用

發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究作用是提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，其雖然要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全予以保護(hù)，但這并不是讓實(shí)驗(yàn)失去價(jià)值的理由，所以教師要在正確指導(dǎo)范圍下，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的探究性價(jià)值。例如，在進(jìn)行“銅與濃硫酸的反應(yīng)”“銅與濃硝酸的反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)，教師都可以采取設(shè)置任務(wù)的方式，讓學(xué)生去進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，從而做到既完成了教師所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平提高帶來(lái)幫助。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也是推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法予以創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如難度較大、危險(xiǎn)性較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以采取教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象的教學(xué)方法。難度較大、危險(xiǎn)性較低的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以采取學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究。難度較低、危險(xiǎn)性較低的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)予以變化和創(chuàng)新，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。

綜上所述，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略予以分析和研究，是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響作用，然后通過(guò)興趣引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的探究教育效果得以體現(xiàn)，在完成對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)教育基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)起學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為他們的化學(xué)素養(yǎng)形成打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。