董秀菊

（黑龍江省海倫市第九中學，黑龍江 海倫）

數(shù)學教師通過使用信息技術(shù)能實施新穎的知識教育，改變傳統(tǒng)教學成效低的問題，值得教師對此內(nèi)容進行思考。但是，受多種因素影響，數(shù)學教師在運用信息技術(shù)開展知識教育過程中存在未能凸顯初中生的主體性以及使用不當?shù)葐栴}，制約信息技術(shù)與學科教育的整合效果。為此，數(shù)學教師應(yīng)該思考知識教學和信息技術(shù)在整合中的問題，探究如何提升信息技術(shù)的應(yīng)用效果，促使信息技術(shù)可以和數(shù)學教學實現(xiàn)高效整合，提升課堂教學的科學性。

一、數(shù)學教學和信息技術(shù)在整合中的問題

（一）教師運用信息技術(shù)的意識不高

雖然信息技術(shù)能改變數(shù)學教師講解課程知識的途徑，有助于課堂教學效率的提升，但是依舊存在教師運用信息技術(shù)的意識不強的整合問題。很多教師并沒有真正理解信息技術(shù)以及應(yīng)用作用，僅是在公開課或者是個別課時中運用信息技術(shù)開展知識教育。在大部分的課程教育中，教師仍是對學生實施填鴨式的學科教育，沒有提升學生在知識教育中的位置，更加沒有借助信息技術(shù)開展知識講解。

（二）未能凸顯初中生的主體性

傳統(tǒng)知識教育中，數(shù)學教師把控課堂教學的節(jié)奏，依照傳統(tǒng)的教學計劃開展知識點的講解。教師雖然是通過信息技術(shù)對課程知識進行展示，但主要是讓學生去審題并解答數(shù)學問題，很難對學生進行學科思維的引導，也沒有給學生留下合理的時間對課程知識進行思考。這樣就導致數(shù)學教師雖然在表面上改變知識教育的方式，但是依舊沒有凸顯初中生的主體性，初中生的學科能力沒有得到培養(yǎng)。

（三）教師存在使用不當?shù)膯栴}

數(shù)學教師在運用信息技術(shù)開展知識教育過程中存在使用不當?shù)膯栴}，不能讓學科教育與信息技術(shù)實現(xiàn)高效的整合，制約知識教育的科學性。主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，教師主要是看大屏幕上的課件內(nèi)容，很少與學生進行知識互動與交流，課程教育的控制能力弱。第二，數(shù)學教師并沒有改變教學觀念，運用信息技術(shù)搜集大量的數(shù)學例題，在課堂教學中開展題海教育，未能實現(xiàn)教學效率的提升。

二、數(shù)學教師合理運用信息技術(shù)實施知識教育的策略

（一）合理使用信息技術(shù)，引導學生對課程知識進行探索

數(shù)學教師要想合理運用信息技術(shù)實施知識教育，就應(yīng)該合理使用信息技術(shù)，引導學生對課程知識進行探索。首先，數(shù)學教師要學習與了解信息技術(shù)，掌握其應(yīng)用優(yōu)勢[1]。其次，數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合教材上的知識點合理使用信息技術(shù)開展教育。如講解幾何圖形知識的時候，數(shù)學教師可以運用信息技術(shù)展示幾何圖形的起源，增加初中生對該知識的理解。

（二）數(shù)學教師將信息技術(shù)作為輔助工具實施知識教育

數(shù)學教師在思考如何將信息技術(shù)與知識教育進行整合的時候，需要凸顯出學生在知識教育中的位置，增加學生對課程知識開展探索的能動性。為此，數(shù)學教師應(yīng)該將信息技術(shù)作為輔助工具實施知識教育，引導學生對數(shù)學知識進行思考[2]。教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造高質(zhì)量的教學情境，將抽象的數(shù)學知識以直觀化或者是趣味性的方式展現(xiàn)在學生面前。這樣可以提升知識教育的科學性，讓學生收獲更多的知識體驗。

（三）教師應(yīng)該科學使用信息技術(shù)，制作高質(zhì)量的教學課件

因為數(shù)學教師在運用信息技術(shù)開展知識教育過程中存在使用不當?shù)膯栴}，所以，教師應(yīng)該科學使用信息技術(shù)，制作高質(zhì)量的教學課件。教師應(yīng)該明確數(shù)學教育的主體，構(gòu)建完整的知識教育結(jié)構(gòu)，科學布置知識教育的格局[3]。同時，在制作課件的時候，數(shù)學教師應(yīng)該減少一些與教學無關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用，合理把控音樂以及動畫等素材的應(yīng)用。

數(shù)學教師在運用信息技術(shù)開展知識教育過程中存在多項問題，不能給學生營造高質(zhì)量的教學平臺，制約信息技術(shù)和學科教育的整合。為此，數(shù)學教師應(yīng)該合理使用信息技術(shù)，引導學生對課程知識進行探索。同時教師要將信息技術(shù)作為輔助工具實施知識教育，以此指導學生對數(shù)學知識進行思考。此外，數(shù)學教師應(yīng)該科學使用信息技術(shù)，制作高質(zhì)量的教學課件。