李婷婷

（河北省滄州市第一中學，河北 滄州）

微課作為信息技術(shù)與課堂教學深度融合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學模式相比有著獨特的優(yōu)勢。這種教學模式具有教學時間短、視頻與教學內(nèi)容一致、教學內(nèi)容精簡、內(nèi)容具有針對性、教學資源豐富等特點。在高中語文課堂中引入微課教學，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，還能夠調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的學習興趣。那么高中語文課堂教學中，教師要如何應用微課展開課堂教學活動呢？

一、應用微課進行高中語文字詞句方面的基礎(chǔ)教學

生字、詞語、句子永遠是語文科目中最基礎(chǔ)的，也是最不可或缺的知識。學生只有具備了牢固的字詞句基礎(chǔ)，才能有效展開語文科目的深入學習。因此高中語文課堂上，教師可以應用微課引導學生進行字詞句方面的基礎(chǔ)學習。例如《荷塘月色》，這篇散文的語言非常優(yōu)美，教師可以通過微課件系統(tǒng)呈現(xiàn)課文中的優(yōu)美語言，如課文中的疊詞。朱自清先生在課文中運用了大量的疊詞，繪聲繪形的疊詞運用，不僅使文章富有音樂的節(jié)奏，而且使文章寫景狀物，傳神入化，充滿詩意。教師可以通過微課將課文中的疊詞集中呈現(xiàn)出來，如“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，“亭亭”的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，“高高低低”的綠葉，“隱隱約約”的遠山，等等。正是因為課文中的疊詞，才使得文章的語言特別有韻味美。還有就是課文中應用了大量的比喻句，教師可以通過微課件集中呈現(xiàn)課文中貼切而鮮明的比喻句，進而讓學生系統(tǒng)學習“博喻”和“通感”，并引導學生嘗試著進行應用和練習，從而提升學生的語文基本能力。

二、應用微課進行高中語文閱讀教學

閱讀教學是高中語文的重要組成部分，我們教師可以應用微課件來進行高中語文的閱讀教學。

例如，教學《林黛玉進賈府》，這篇課文節(jié)選自《紅樓夢》，《紅樓夢》是我國四大名著之一，是一部具有高度思想性和藝術(shù)性的偉大作品。閱讀教學時，我們教師可以運用微課件，系統(tǒng)介紹作者曹雪芹的生平，介紹《紅樓夢》這部著作中的主要人物關(guān)系網(wǎng)絡，如以賈演為代表的寧國公的人物網(wǎng)絡圖示，如以賈源為代表的榮國公的人物網(wǎng)絡圖示，如主要人物性格剖析，等等，從而為學生的有效閱讀做好鋪墊。并且，教師還可以在微課件出示幾個問題，引導學生結(jié)合問題進行文章的深入感悟。如問題一，賈府地處什么地方，她來到賈府門前看到了什么情況？問題二，林黛玉進入賈府到賈母居處，她看到了什么？問題三，林黛玉去拜見二舅舅時又看到了什么？問題四，賈寶玉出場前，作者怎樣從側(cè)面寫賈寶玉的？表現(xiàn)了他怎樣的性格？學生通過回答問題來進行文章的深入理解。

另外，教師還可以應用微課件呈現(xiàn)陳曉旭版的紅樓夢的影視片段，為學生節(jié)選電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的影視片段，進而激發(fā)起學生閱讀紅樓夢的興趣，讓學生對《紅樓夢》這一中國名著有更深入的了解與認識。學生閱讀興趣濃厚了，學生的閱讀效率就會得到有效提升。

三、應用微課進行高中語文作文教學

作文教學同樣是高中語文教學的重要組成部分，我們教師可以應用微課來進行高中語文的作文教學。高考作文越來越生活化、時代化，很多高考作文的命題就是以社會中的時事熱點為話題，讓學生從中立意，并展開寫作。因此，我們教師可以應用微課件將社會中的熱點新聞適時地呈現(xiàn)在學生面前，并分析其中的立意點。如前一段時間，《中國詩詞大會》上，外賣小哥雷海為成為冠軍。教師可以應用微課件播放雷海為在詩詞大會上的表現(xiàn)，并呈現(xiàn)眾人的評價：有人稱他是“詩壇掃地僧”，有人說他“用詩詞點亮人生”，有人說他“最終會銷聲匿跡”……人生有很多種行走的方式，對此你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想與思考。教師要引導學生選好材料作文中的立意點，這是一則勵志性的新聞，學生立意時可以從堅持學習，可以從注重積累等方面來展開?！皩W習與積累”這些看似老生常談的問題，是最容易被常人忽略的，卻也是每一個成功者身上所共有的。雷海為的可貴之處就在于他把堅持、把學習融進了他的生活里。當學生把文章寫作好之后，教師可以應用微課件將優(yōu)秀的作文呈現(xiàn)在班級學生面前，讓學生集體評閱，討論文章好在哪里，不好在哪里，應該怎樣改進，從而有效提升學生的寫作能力。

總而言之，在當下互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代，利用網(wǎng)絡資源進行學習成為一種趨勢。教師借用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，應用“微課”來進行教學是對傳統(tǒng)課堂的有益補充，符合現(xiàn)代高中生的心理特點，也有利于培養(yǎng)高中生的自主學習能力和多元化學習能力。