王射萍

（江蘇省姜堰中學，江蘇 泰州）

一、什么是課堂實錄

1.定義

從現(xiàn)階段來看，大多數(shù)教師對課堂實錄的概念認識是不一致的。課堂實錄的核心是真實記錄課堂，但記錄的形式是多樣的。用純文字記錄、用攝像頭記錄，或者將來科技發(fā)達了，還有更好的記錄方式，讓我們更真實地感受課堂，都是可以的。

筆者在這里更傾向于純文字的記錄，文字在任何時代都擁有極強的生命力和感染力，而課堂實錄的形式是次要的，內(nèi)容的真實才是最重要的。并且在當今的教育形勢下，教育資源的失衡，地區(qū)差異問題特別突出。在一些老少邊窮島地區(qū)的學校，課桌椅等基本設(shè)施還存在問題。而在大城市的一些重點學校，當下最先進的教育技術(shù)已經(jīng)投入使用，如學生使用平板電腦學習，教師使用觸摸屏黑板授課等。所以用文字記錄課堂依然是當前形勢下課堂實錄的主要方式，也是偏遠落后地區(qū)能夠?qū)嵤┖屯茝V的僅有方式。

2.文字記錄的格式

怎樣用文字真實記錄課堂？我們可以查找到的課堂實錄都是格式各異的，有純對話方式的記錄，把所有的師生對話記錄下來，如《在烈日和暴雨下》（李鎮(zhèn)西授課）和《在山的那邊》等；有以時間為軸的記錄方式，記錄下老師與學生的語言動作表情；而更多的是以知識點為線索的課堂實錄，這種格式更貼近教師的實際。它應(yīng)當包括：

（1）導入。具體導入形式，語言記載，圖片、視頻展示。

（2）教學過程。有邏輯的、有思維度的講解。師生之間的友好互動記錄是課堂實錄的最大優(yōu)勢體現(xiàn)，是所有教學設(shè)計里沒有的東西。

（3）結(jié)束。一課的結(jié)束，最后的升華。

（4）反思。對教學理念的思考，對教學環(huán)節(jié)設(shè)計的改進，某些知識點的講解等等。

這種格式類似于教案或者教學設(shè)計，但又絕不相同。首先，它不是預(yù)設(shè)而是生成，不是形式主義的教學目標，而是實際怎樣具體的達成。其次，流暢的教學過程、知識的講解是其重要的組成部分。在實際的記錄過程中，可以在有感悟的過程旁邊用括號記錄，而不必一定放在最后?？梢园ǎ簩δ硞€知識點的獨特見解和點撥方法；面對突發(fā)事件，你的心理反應(yīng)與應(yīng)對措施；某種教學模式或教學理論的實踐。最后，還可以附錄聽課教師的點評和學生的聽課感受。

這樣的課堂實錄是多層次、多角度的，從流程到知識講解到教學理論，從上課教師到聽課教師到學生，不僅記錄教師教的情況也有學生學的情況，是一節(jié)課的真實反映?？吹竭@樣的實錄，就如同上課一般真實。

二、課堂實錄的推廣對推進供給側(cè)改革的作用

習近平總書記提出“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。從一線教師的角度看供給側(cè)改革，與我們切身實際有關(guān)的就是教學改革。努力提高教學質(zhì)量，使教學內(nèi)容符合學生的特點、需求。而課堂實錄的推廣，不僅契合這些點，而且對于供給側(cè)改革下的一些教育“老大難”問題的解決也可能會有效果。

1.課堂實錄的推廣有利于推進教學改革

現(xiàn)階段大多數(shù)教師是沒有撰寫課堂實錄的自覺意識的，現(xiàn)有能夠找到的關(guān)于課堂實錄的文章也僅是少數(shù)教師的自發(fā)行為，而其中絕大多數(shù)課堂實錄記載的是名師課堂或者優(yōu)質(zhì)課堂。教學改革不是少數(shù)課堂發(fā)生的事情，而是必須發(fā)生在每個課堂的改革，我們的改革不單是研究名師課堂，也包括各種課堂的研究，只要是真實的，就有研究的價值。我們通過課堂實錄推廣名師的教學理念，也通過課堂實錄展現(xiàn)常態(tài)的課堂，找出優(yōu)點和問題，提供解決的方案。只有我們廣大的一線教師抱著極大的熱忱，去撰寫課堂實錄，才會為我們的改革提供豐富的素材，才會使我們的改革理論擁有實踐的依據(jù)。

2.針對鄉(xiāng)村課堂的實錄，對研究農(nóng)村教師與學生問題，具有很強的現(xiàn)實意義

鄉(xiāng)村教育問題一直是教育的“老大難”問題，全國從上到下都很關(guān)注鄉(xiāng)村教育問題。要解決鄉(xiāng)村教育問題，一方面是要提高鄉(xiāng)村教師待遇，解決他們的實際問題，另一方面，就是加大研究的力度，讓更多的人去研究鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)、留守兒童的生存狀態(tài)特別是他們的課堂狀態(tài)。

可是到了研究的時候發(fā)現(xiàn)，我們非常缺乏鄉(xiāng)村課堂的真實素材，或者說我們?nèi)狈τ行У姆绞饺チ私忄l(xiāng)村課堂。筆者在互聯(lián)網(wǎng)上能夠搜索到的鄉(xiāng)村教育題材論文，大多數(shù)都是回顧二十世紀二三十年代的鄉(xiāng)村教育，對近代陶行知、梁漱溟、晏陽初的教育理論的再研究，很少觸及當代的鄉(xiāng)村教育，即使有所觸及，也很少談到鄉(xiāng)村課堂。筆者也沒有找到一篇由鄉(xiāng)村教師自己撰寫的課堂實錄。前文已經(jīng)提到，教學理論的撰寫對于普通教師是有難度的，對鄉(xiāng)村教師亦然，但撰寫課堂實錄卻不同，它是基于教案基礎(chǔ)上的真實記錄，每個教師都可以很好地運用。呼吁廣大的鄉(xiāng)村教師能夠積極地撰寫課堂實錄，真實記錄自己的課堂，讓更多的人了解鄉(xiāng)村教育，了解鄉(xiāng)村課堂的真實狀態(tài)，才能夠為鄉(xiāng)村教育問題的解決提供幫助。

課堂實錄的撰寫和研究是一個剛剛興起的事物，也可以說它一直存在，但從未被重視。目前它的推廣其實還存在很多的問題，例如撰寫沒有統(tǒng)一的標準、篇幅太長很難發(fā)表、怎么相互交流等。所以它的推廣不僅需要廣大一線教師的寫作熱忱，更需要各級教育研究機構(gòu)的鼓勵和重視并需為廣大教師構(gòu)建一個可供交流的平臺。最后希望在當前供給側(cè)改革的春風下，能夠找到課堂實錄推廣的契機。