葉紅軍

（湖北省黃岡市東坡中學）

自從2014年教育部發(fā)布關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見之后，核心素養(yǎng)被廣泛提及，也成為深化新課程改革、推進素質(zhì)教育工程不斷進步的關鍵節(jié)點。在初中英語學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要是指在教學中培養(yǎng)學生良好的適應個人可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力，保證學生能夠在日后的學習、生活、工作中不斷成長、不斷提高，能夠發(fā)展成為一名對國家有用、對人民有益的合格人才，保證學生能夠在今后取得更驕人的成績、擁有更廣闊的發(fā)展天地。因此，作為一名初中英語教師，應當在教學中依據(jù)學生的實際發(fā)展水平，依據(jù)初中英語實際教學內(nèi)容，合理制定教學目標，科學開展教育教學工作，深入貫徹核心素養(yǎng)理念，促進學生核心素養(yǎng)水平的不斷提升。

一、提高初中英語教學效果

對于初中階段的學生來說，想要實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首要任務就是要加強對學生的教育教學，提高學生的學習效果。學生只有真正學會了知識、掌握了能力，才能在英語學習中找到自身存在的價值，從英語學習中獲得成就感，感受到來自老師、家長、同學們肯定的目光，形成良好的心態(tài)，才可以以更加積極、主動的態(tài)度投入到日后的學習、生活當中去，保證自己健康心態(tài)和正常心理的形成，從而為核心素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。因此在初中英語教學中，教師必須采取多種有效手段，切實提高初中英語教學效果。例如在七年級英語下冊Unit 4 Don’t eat in class教學中，教師就可以首先組織學生進行活動，針對那些發(fā)生在校內(nèi)、班級內(nèi)的不良行為，如在課上吃東西、在課堂上交頭接耳、在班內(nèi)追逐打鬧、不愛護公物、不注意環(huán)境衛(wèi)生等進行探討，討論這些現(xiàn)象應不應該出現(xiàn)在初中生身上，應不應該同這些行為說再見，應不應該同這些既影響自己又影響他人的行為做斗爭等等。學生經(jīng)過這樣的討論對不良行為的具體表現(xiàn)更加明確了，對學習的興趣提升了，學習積極性也更高了，同時還讓學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，有效培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

二、深入開展情境教學活動

初中生和小學生相比已經(jīng)有了一定的發(fā)展，相對成熟一些，例如開始了青春期的發(fā)育，有了一定的是非觀念，有獨特的個性，有了一定的主見，自尊心變得更強了，自制力也有了一定的發(fā)展。但是他們畢竟還是十二三歲的孩子，童心在他們身上仍然具有明顯的體現(xiàn)。就拿情境教學來說，學生一般都會對教師創(chuàng)設的教學情境滿懷期待，有參與活動的欲望，并且能夠全身心地投入到教師創(chuàng)設的教學情境當中。在特定的環(huán)境中產(chǎn)生特定的情感體驗，獲得特定的心理感受，這樣更利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在七年級英語下冊Unit 7 It’s raining!教學中，因為本單元講的是不同的天氣中進行不同的游戲或者運動形式，我們可以采用為學生創(chuàng)設情境的方式開展教學。例如：“今天天氣很冷，下著鵝毛大雪，校園里的一切蓋上了一層厚厚的棉被。同學們，這時候的天氣用英語應該怎樣表達？此時此刻如果讓你們到校園中進行活動，你們會進行什么樣的游戲呢？你能用幾句話來描繪一下你們游戲的場景嗎？”因為這種情境非常貼合學生的生活，能夠調(diào)動起學生曾經(jīng)有過的生活體驗，因此學生的參與積極性空前高漲，紛紛參與到教學活動中來，和其他同學進行合作交流，積極組織語言描繪他們腦海中的場景。如此一來，學生的語言綜合運用能力得到了提高，和同學合作交流和團結協(xié)作的能力也得到了強化，營造了良好的學習氛圍，核心素養(yǎng)也得到了有效培養(yǎng)。

三、組織多種綜合實踐活動

良好的社會實踐能力是一名21世紀人才必備的基本素質(zhì)，要想提高學生的綜合實踐能力，就必須從小抓起。初中英語學科教學中，教師也應當充分利用學科教學的內(nèi)容，組織學生進行校內(nèi)或者校外的實踐活動，保證學生核心素養(yǎng)的有效提高。例如在七年級英語下冊Unit 12 What did you do last weekend？教學中，教師可以組織學生進行一次以“周末你如何度過？”為主題的校內(nèi)調(diào)查問卷活動，讓學生對校內(nèi)學生進行采訪，統(tǒng)計學生周末的行為，并引導學生進行思考：怎樣的行為才是有意義的？通過這種實踐活動，學生的實踐能力、溝通能力、動手能力都得到了提高，核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。

總而言之，在初中英語學科教學中，教師應當以當前的教育教學工作為起點，深入探究工作中存在的問題和自己工作的不足之處，不斷探究改進策略和方法，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，與時俱進，開拓進取，以核心素養(yǎng)理念為指導，以新課程改革和素質(zhì)教育工程為抓手，切實開展初中英語教育教學工作，將對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進教學工作的方方面面中，從而實現(xiàn)初中英語教育教學效果的顯著提高、初中生綜合能力不斷提升的目的，提高中學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］劉林.初中英語教學中貫徹學科核心素養(yǎng)的實踐研究［J］.教育科學（全文版），2017（1）.

［2］劉薇.基于英語學科核心素養(yǎng)的牛津初中英語閱讀教學模式的探究［J］.校園英語，2017（11）：73-74.