（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 北京海淀 100000）

引言

現(xiàn)階段，人才創(chuàng)新培養(yǎng)是我國(guó)教育發(fā)展的必要前提與重要基礎(chǔ)?；谖磥?lái)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，對(duì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性與目的性進(jìn)行分析研究，并對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境、理念、設(shè)備、方法等進(jìn)行具體闡述，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體方向進(jìn)行明確，進(jìn)而為更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)目的打下重要基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性與意義性

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，“素質(zhì)教育”作為現(xiàn)階段我國(guó)當(dāng)下教育發(fā)展主體方向，針對(duì)不同階段、不同區(qū)域的藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展都有其較為積極的推動(dòng)作用。新時(shí)期，我國(guó)已經(jīng)由傳統(tǒng)的藝術(shù)理念向多元化、多層次的新興藝術(shù)模式轉(zhuǎn)變?！皠?chuàng)新”不僅只局限于思想理念與生活方式，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其“創(chuàng)新”的時(shí)代性與發(fā)展性。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)正是我國(guó)藝術(shù)教育新的發(fā)展方向，藝術(shù)教育不同于以往的學(xué)科教學(xué)，“藝術(shù)”的實(shí)質(zhì)性在于激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力與發(fā)揮潛力，更是人為形體與精神意識(shí)的融入結(jié)合。一部好的藝術(shù)作品應(yīng)該富有時(shí)代感、現(xiàn)代感、優(yōu)美感與內(nèi)涵感，進(jìn)而使觀賞者迅速進(jìn)入藝術(shù)的精神氛圍當(dāng)中，可以感受藝術(shù)品的實(shí)質(zhì)魅力所在。因此，針對(duì)藝術(shù)教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就尤為重要。由于我國(guó)長(zhǎng)期存在“重學(xué)術(shù)輕藝術(shù)”的偏差化教育理念，導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)人才在培養(yǎng)與輸出方面都存在較大弊端，相對(duì)于西方先進(jìn)國(guó)家的藝術(shù)教育發(fā)展較為落后?，F(xiàn)階段，我國(guó)雖然大刀闊斧的藝術(shù)教育模式與人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新改革，勇于從人才培養(yǎng)模式與未來(lái)發(fā)展需求實(shí)施突破。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育發(fā)展的完善化、現(xiàn)代化，創(chuàng)新型人才更適合未來(lái)我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展需求[1]。

二、藝術(shù)教育發(fā)展新方向—人才創(chuàng)新培養(yǎng)優(yōu)化對(duì)策

1.轉(zhuǎn)化教育觀念、改變思維

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這不是單一片面的簡(jiǎn)單流程，而是科學(xué)、效率、合理的教育體系結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)該針對(duì)藝術(shù)教育的特殊性，轉(zhuǎn)變學(xué)校決策者的思想觀念。觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谟趯?duì)新鮮事物的認(rèn)可與了解，通過(guò)對(duì)“藝術(shù)教育”與“藝術(shù)發(fā)展”精髓掌握與充分認(rèn)識(shí)，突破傳統(tǒng)的“升學(xué)率”瓶頸。依據(jù)學(xué)生自身情況與教學(xué)現(xiàn)狀，將藝術(shù)教育優(yōu)先發(fā)展理念融入到德育教育、德智教育當(dāng)中。并將重心轉(zhuǎn)移到藝術(shù)教育中去，使其藝術(shù)教育不再是單一的輔助學(xué)科，而是更為科學(xué)化、人性化的藝術(shù)類綜合學(xué)科。另外，學(xué)校決策者應(yīng)該帶動(dòng)其他教育工作者，堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新思想”。以“學(xué)生為根本”、以“教育為方式”、以“發(fā)展為目的”、以“藝術(shù)為方向”，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主動(dòng)性與發(fā)展性，結(jié)合我國(guó)新時(shí)期藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，針對(duì)性制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃，為該計(jì)劃的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

2.加大對(duì)藝術(shù)教育投入、完善物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)

光有想法而不付出行動(dòng)，一切都是“紙上談兵、竹藍(lán)打水”。因此，基于我國(guó)院校藝術(shù)教育發(fā)展方向—人才創(chuàng)新培養(yǎng)。不能只停留在空想與等待階段，應(yīng)該采取實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)與投入。首先，應(yīng)該加大對(duì)藝術(shù)教育方面的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)該從專屬性與鞏固性兩方面入手，具體如下：第一、藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的專屬性。目前，由于我國(guó)院校側(cè)重于“升學(xué)率”，往往把上級(jí)撥發(fā)下來(lái)的藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行挪用，使其經(jīng)費(fèi)的實(shí)質(zhì)性利用率極大下降；第二、藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的鞏固性。部分院校只是形式化的對(duì)其進(jìn)行經(jīng)費(fèi)利用，并沒(méi)能發(fā)揮相應(yīng)的確實(shí)作用，使藝術(shù)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面受到極大制約。其次，藝術(shù)教育具有相對(duì)的主觀性與介入性，更是一種體驗(yàn)式極強(qiáng)的引導(dǎo)教育。所以，加大對(duì)藝術(shù)教育設(shè)備與材料的引用就尤為重要，而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)正是以設(shè)備材料輔助為基準(zhǔn)，具體如下：第一、結(jié)合院校實(shí)際情況與藝術(shù)教學(xué)需要，針對(duì)性的對(duì)相關(guān)設(shè)備與材料進(jìn)行采購(gòu)?fù)度?，并建立、完善相?yīng)的保養(yǎng)、維修機(jī)制。第二、建立“藝術(shù)專用教室”，藝術(shù)專用教室是落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與保障，學(xué)生可以在藝術(shù)專用教室中充分掌握藝術(shù)相關(guān)理論與專業(yè)知識(shí)，不在受客觀教學(xué)環(huán)境的局限性，使學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力與理論知識(shí)掌握更為效率化與同步化。第三、藝術(shù)是靈感方面的感染與熏陶，在選擇藝術(shù)教育設(shè)備、材料時(shí)應(yīng)考慮到其優(yōu)化性與感染性，這樣才能更為有利的刺激與激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，使其“藝術(shù)創(chuàng)新思維”迅速迸發(fā)出來(lái)[3]。

3.打破傳統(tǒng)教育束縛、推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展

人才創(chuàng)新培養(yǎng)是基于打破傳統(tǒng)教育模式束縛與推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展之上，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式主要體現(xiàn)在側(cè)重應(yīng)試教育與固化模式，缺乏主科教育與藝術(shù)教育的相互融合，使藝術(shù)教育處于長(zhǎng)期的孤立、單一、弱化的問(wèn)題境界。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是需要對(duì)創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新理念的打造。因此，打破傳統(tǒng)教育束縛勢(shì)在必行。首先，院校應(yīng)該將培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才列為首要任務(wù)，并對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科與教學(xué)模式進(jìn)行融合創(chuàng)新。雖然應(yīng)試教育存在相對(duì)的弊端性，但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與人口數(shù)量增長(zhǎng)，很難在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)一種更為先進(jìn)化的教育模式與之取替，并具有較強(qiáng)的兼顧性與涉及性。這就將“考試化、升學(xué)率”最為先進(jìn)教育實(shí)施者與家長(zhǎng)的主要認(rèn)同方向，基于這種現(xiàn)狀的存在，筆者認(rèn)為應(yīng)該從傳統(tǒng)學(xué)科與教學(xué)模式入手，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科中的“灌輸性教學(xué)方式”與教學(xué)模式中的“固態(tài)化”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即教育的目的并不是單一片面的考試升學(xué)，而是從德、智、體、美、勞等多方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。而藝術(shù)教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也應(yīng)該借鑒上述創(chuàng)新改革方式，將培養(yǎng)藝術(shù)人才的方向多元化、層次化、目的化，即采用多理論知識(shí)、多發(fā)展前景、多實(shí)踐運(yùn)用；逐層次提升、逐層次熏陶、逐層級(jí)領(lǐng)域；推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展為目的、提高藝術(shù)發(fā)揮為目的與打造藝術(shù)貢獻(xiàn)為目的。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)講，應(yīng)試教育必然消失。而素質(zhì)教育的發(fā)展也是對(duì)藝術(shù)教育創(chuàng)新人才的認(rèn)可與塑造。所以，從發(fā)展的角度來(lái)講，將藝術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)確定為我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展新的方向有其相對(duì)的必然性，只有符合時(shí)代教育潮流、順應(yīng)未來(lái)實(shí)際需求，才能使我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域與創(chuàng)新人才培養(yǎng)空間發(fā)展更為成果化[4]。

4.提高教師職業(yè)技能、夯實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，我國(guó)藝術(shù)教育存在較大的“形式化與過(guò)場(chǎng)化”，對(duì)藝術(shù)教學(xué)氛圍的營(yíng)造缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)性與意義性。例如：一些院校在培養(yǎng)藝術(shù)人才時(shí)，只是形式化的放些音樂(lè)、放些錄像等。有的教師甚至不拿教案，只是隨意的口傳教會(huì)，極大妨礙了藝術(shù)教育的效果發(fā)揮。造成這種問(wèn)題弊端性產(chǎn)生的主要原因是教師職業(yè)技能較低，而藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)對(duì)教育質(zhì)量提升形成了瓶頸。因此，應(yīng)該從提升藝術(shù)教師的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)入手，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供重要的前提保障。具體如下：第一、必須對(duì)藝術(shù)教師進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)與制度化規(guī)范。由于受我國(guó)教育體制影響，部分教師處于“待發(fā)展、緩提升”的等靠狀態(tài)，認(rèn)為自身是體制內(nèi)的“鐵飯碗”，無(wú)需對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先必須打破這種弊端機(jī)制與消極態(tài)度，應(yīng)該讓藝術(shù)教師走出出去、看出去、進(jìn)而發(fā)展出去，通過(guò)與外界藝術(shù)機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)企業(yè)建立對(duì)洽的合作關(guān)系，讓教師“多開(kāi)眼界、多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。并通過(guò)與其他高校、藝術(shù)研所的深入交流，使教師不斷學(xué)習(xí)與深造，并堅(jiān)持走職業(yè)化路線，即藝術(shù)教師的能力決定一切。制度化規(guī)范是對(duì)教師水平提升的重要保障，建立相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，規(guī)范教師的授課形式與教學(xué)方法，使其按照科學(xué)、合理、效率的方法模式進(jìn)行理論授課。第二、使藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐、研究更為獨(dú)立化。目前，藝術(shù)類教師多為“兼職化”。限制了藝術(shù)教師的實(shí)踐空間與研究開(kāi)展，這樣就極大制約了藝術(shù)教師的職業(yè)技能提升。因此，應(yīng)該為藝術(shù)教育教師提供相對(duì)的獨(dú)立的實(shí)踐場(chǎng)所與研究空間，讓他們有充足的時(shí)間與精力去進(jìn)行藝術(shù)探索與理論研究[5]。

三、例舉相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的人才創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)策

1.繪畫(huà)專業(yè)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)

繪畫(huà)專業(yè)是較為傳統(tǒng)的藝術(shù)性專業(yè)，有其鮮明的造就性與審美性。針對(duì)繪畫(huà)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切性，應(yīng)該從學(xué)生的“時(shí)代領(lǐng)悟能力”與“思維創(chuàng)作能力兩方面著手。首先，“時(shí)代領(lǐng)悟能力”是學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知度與理解性，繪畫(huà)不是階段性的專業(yè)學(xué)習(xí)，而是從古至今、由中到外的宏偉藍(lán)圖。學(xué)生應(yīng)該富有一定的時(shí)代感，對(duì)畫(huà)風(fēng)結(jié)構(gòu)與運(yùn)筆氣勢(shì)應(yīng)該不局限于教學(xué)中的階段性學(xué)習(xí)，而是由內(nèi)之外、由心到筆的運(yùn)用掌握。其次，“思維創(chuàng)作能力”是學(xué)生通過(guò)腦海想象與邏輯分析，產(chǎn)生出來(lái)的抽象式揮發(fā)技巧。這種技巧有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)的突破創(chuàng)新，如畢加索、梵高等。他們都是不拘于常規(guī)、揮發(fā)想象空間的成功畫(huà)家，而創(chuàng)新性繪畫(huà)人才的培養(yǎng)正在于此。

2.音樂(lè)專業(yè)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)

音樂(lè)是人類共同的精神財(cái)富與快樂(lè)瑰寶，音樂(lè)更是世界級(jí)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，它不限國(guó)界、民族與宗教，“人們之間可以聽(tīng)不懂語(yǔ)言，但可以欣賞同一音樂(lè)”。因此，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)該世界性與民族性兩方面入手。首先，世界性。世界性是指音樂(lè)無(wú)國(guó)界，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受、聆聽(tīng)世界各國(guó)家的音樂(lè)魅力，并讓學(xué)生從中了解與學(xué)習(xí)其精髓要點(diǎn)，掌握與領(lǐng)悟程度會(huì)隨著時(shí)間而逐步提升。其次，民族性。民族性是指對(duì)我國(guó)古典音樂(lè)與民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)掌握，即民族的就是世界的。創(chuàng)新性音樂(lè)人才的培養(yǎng)必須以本民族音樂(lè)發(fā)展為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生講解古典樂(lè)律、樂(lè)器、打擊等技巧的應(yīng)用，并結(jié)合現(xiàn)代化的模擬設(shè)備，將古典與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將創(chuàng)新與傳統(tǒng)相融入，使音樂(lè)人才更為全面化與獨(dú)特化。

以上通過(guò)例舉的方法對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行論述，人才創(chuàng)新培養(yǎng)并不是一朝一夕的流程開(kāi)展，而是系統(tǒng)化、科學(xué)化的不斷堅(jiān)持。只有理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐結(jié)合研究、現(xiàn)狀融入發(fā)展才能拓寬人才創(chuàng)新培養(yǎng)之路。

結(jié)論：綜上所述，人才創(chuàng)新培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的新方向，并對(duì)藝術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展提升起到重要的影響作用。因此，只有不斷的探索、發(fā)現(xiàn)，將素質(zhì)教育理念充分融合到藝術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中去，采用科學(xué)、合理的教育模式，以“人才發(fā)展”、“教育創(chuàng)新”為實(shí)質(zhì)方向，將藝術(shù)教育的精髓核心充分挖掘出來(lái)，為我國(guó)藝術(shù)類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。