（上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園 上海市 200331）

自主即對幼兒充分的尊重。幼兒園自主性游戲是幼兒自主的、完全由幼兒自動發(fā)起的、以游戲本身為目的的游戲。自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境和材料，動腦動身，創(chuàng)造和展開活動的整個動態(tài)。在自主游戲中，幼兒體味成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種體驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。自主游戲給幼兒以機(jī)會，選擇游戲方式與伙伴，并決定游戲情節(jié)與進(jìn)程。經(jīng)過近一年幼兒自主游戲的探索與實(shí)踐，通過自主游戲研習(xí)社的學(xué)習(xí)，我在平時積累了一些經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行分析記錄。

一、自主游戲材料的戰(zhàn)場——動態(tài)的百寶區(qū)

自從全面鋪開自主游戲，孩子們總會帶來一些不用的玩具或物品補(bǔ)充到百寶架上，在游戲中可以自由拿取，于是百寶架就變成了一個“百寶區(qū)”，但是游戲結(jié)束后，我們時常會看到百寶區(qū)“一片狼藉”。看！雨欣和菲菲在整理百寶箱，可是菲菲總是理不清楚。

反思調(diào)整：雖說游戲是幼兒自主的，但是正如《課程指南》中提到的，教師也應(yīng)該和幼兒一起合理安排材料擺放的空間，讓幼兒方便取用、搭配和隨意組合。本來我們在樓梯上橫放這些幼兒帶來的游戲材料，有的孩子拿取時都夠不到上面的，在盡力夠的時候還存在安全隱患，容易摔倒。合理擺放了這些材料后，幼兒在游戲中能走上樓梯，自由使用，游戲結(jié)束后整理也更方便了。

后續(xù)跟進(jìn)：材料區(qū)域要適宜幼兒取放，不是一直不變的放在一個地方，我班已從原來的陽臺角落搬到升降機(jī)門口再搬到樓梯處，這樣不斷調(diào)整才有如今孩子們自主游戲的“戰(zhàn)場”也許還會根據(jù)幼兒游戲的需要做更改和隨時的變動。

二、站穩(wěn)10分鐘，管住手和嘴，睜開眼和耳

這一次，佳奕、仇仇和小王都想當(dāng)開心幼兒園的老師，他們?nèi)税褔鷫烷T頭搬出來放好，仇仇說：“怎么沒有小朋友來??？”佳奕說：“要不讓小王來當(dāng)小朋友吧！”小王搖搖頭說：“我也想當(dāng)小老師。”我剛想介入，仇仇說：“那我們輪流當(dāng)小朋友吧！現(xiàn)在我和佳奕當(dāng)老師教小朋友學(xué)律動，等一下我當(dāng)小朋友，你們教我畫畫好了?！?/p>

分析反思：幼兒在扮演角色時通常會選擇自己喜歡的角色，但是有許多角色是互相關(guān)聯(lián)的，缺了其中一環(huán)游戲就無法進(jìn)行下去，如果幼兒園里都是老師沒有小朋友，那游戲也無法繼續(xù)，所以需要幼兒互相配合，共同協(xié)商角色的分配才能讓游戲很好的開展下去?！吨改稀分赋觯蟀嘤變洪_始有了合作意識，他們也會根據(jù)情況作出角色的調(diào)整，并且有一定的合作水平，本次活動中就能很好的體現(xiàn)。

后續(xù)跟進(jìn)：看吧！老師管住了手和嘴，孩子們照樣可以用輪流、協(xié)商的方法將游戲進(jìn)行下去。作為幼兒的自主游戲，教師應(yīng)給予幼兒充足的時間，讓幼兒充分探索游戲，玩出不一樣的新花樣，也要相信幼兒有能力解決和同伴出現(xiàn)的問題，這才可謂是幼兒的“自主游戲”。在游戲結(jié)束后，還可以讓幼兒自己選擇，預(yù)約下次游戲扮演什么角色。平時，教師也應(yīng)教給幼兒一些協(xié)商的方法，如：猜拳等。

三、提高游戲分享交流質(zhì)量，拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

有一次，俊俊和炫霖到百寶箱中拿來前幾天大家?guī)淼氖卟?，開起了“菜場”，爸爸逸俊和媽媽藝藝來菜場買菜說要給娃娃燒菜吃。

反思調(diào)整：主題《有用的植物——綠色菜籃子》中，孩子們帶來了各類蔬菜進(jìn)行了一次美術(shù)活動，而這些材料也只在那次活動中用過一次，沒想到在角色游戲中，俊俊和炫霖能用他們來開蔬菜店，這正符合《指南》中提到的“大班幼兒的角色游戲趨于成熟”，他們會利用一些自然物和集體活動中用到過的材料來創(chuàng)新游戲主題，也說明了他們的游戲來自于自己的生活。

后續(xù)跟進(jìn)：我覺得在充分放手讓幼兒自創(chuàng)游戲主題游戲情節(jié)的同時，也要關(guān)注“游戲總是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來”的這一條真理，有些游戲情節(jié)要體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，反應(yīng)實(shí)際生活，所以要積極爭取家長的配合，多帶幼兒體驗(yàn)生活，這樣孩子們的游戲才能真正為以后社會交往，遵守社會規(guī)則服務(wù)。作為教師，我們還可以多提供這些自然物和材料，比如樹枝樹葉、蔬菜瓜果等，也可以提供一些與學(xué)習(xí)活動主題相關(guān)的材料，讓幼兒的游戲與主題更好的整合。交流分享時對幼兒使用這些材料表示肯定，把“還可以用這些材料開什么店”進(jìn)行討論，孩子們會說出如“茶館”、“樹葉畫展覽會”等，為后期的角色游戲作鋪墊。

收獲：

1.充分互動，讓材料成為解決游戲問題的途徑

角色游戲中的材料作為游戲活動中的重要組成部分，對于發(fā)展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)有著舉足輕重的作用——它成為幼兒展現(xiàn)自我又了解同伴的窗口；它能滿足幼兒心理需求，同時將這種滿足變成新的游戲動機(jī)。當(dāng)幼兒有創(chuàng)意了，就在與材料的互動中解惑，當(dāng)幼兒達(dá)成共識時，問題解決了，游戲水平也提高了。

2.關(guān)注年齡特點(diǎn)，讓“放手”成為共享游戲樂趣的橋梁

只有出自內(nèi)在的興趣需要而選擇的游戲才是幼兒自己真正的、快樂的游戲。教師應(yīng)該鼓勵幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，放手讓幼兒自主選擇玩伴，自主解決矛盾，開展精彩的游戲。

3.捕捉價值，讓分享交流成為提高游戲水平的階梯

每個教師都應(yīng)做一名有心人，從幼兒的游戲中捕捉東西，發(fā)現(xiàn)問題，從幼兒的游戲中不斷的積累講評的方法與策略。在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，讓幼兒去解決、去觀察周圍的事物，不斷提升其游戲經(jīng)驗(yàn)和能力，使他們的游戲越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造，越玩越有價值，促進(jìn)角色游戲更加深入的發(fā)展。