（浙江衢州市衢江區(qū)高家鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江衢州 324024）

隨著課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間觀點(diǎn)的交流、思維的碰撞，解除心中的疑惑，真正理解并且掌握所學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)思想。筆者調(diào)研了多位教師的課堂，欣喜的發(fā)現(xiàn)被調(diào)研的課堂中，都安排有小組合作學(xué)習(xí)。但是，通過細(xì)致的觀察和分析，也發(fā)現(xiàn)在學(xué)生轟轟烈烈的討論交流的背后，存在許多問題，概括起來有以下幾個(gè)方面的問題：1.合作學(xué)習(xí)小組組織建設(shè)隨意，小組文化欠佳；2.合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排隨意，內(nèi)容安排欠妥；3.合作學(xué)習(xí)過程隨意，教師指導(dǎo)欠缺。這些問題，造成了課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在“形式化”的誤區(qū)，急需構(gòu)建“走心”的合作學(xué)習(xí)新常態(tài)。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，建設(shè)濃厚小組文化

合作學(xué)習(xí)小組建立時(shí)，應(yīng)遵循“求同存異”的原則。在小組成員搭配上，教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則合理分配小組成員，最大限度地發(fā)揮小組的作用。做到不同小組之間研究方向一致，組內(nèi)人員積極思考，大膽發(fā)表自己想法。每組成員人數(shù)一般4—6人最佳：分組時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡、性別、性格特點(diǎn)、思維方式、習(xí)慣愛好等。小組人員的座位可固定也可以臨時(shí)安排。合作學(xué)習(xí)小組一般內(nèi)設(shè)行政組長、學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、記錄員等。

小組組織建立后，小組文化建設(shè)必不可少。它包括組名、口號、奮斗目標(biāo)、小組約定、組規(guī)等，通過小組文化建設(shè)，使學(xué)習(xí)小組形成一種內(nèi)化的激勵(lì)機(jī)制，以消除學(xué)生合作學(xué)習(xí)的疲勞。

二、合理安排合作內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)學(xué)單

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生既能夠通過探究、合作解決問題，又不會(huì)很輕易地就完成任務(wù)，必須經(jīng)過自主探究、合作交流才能達(dá)到目的。同時(shí)，安排了適合的內(nèi)容后，教師還要將內(nèi)容設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單（學(xué)習(xí)單）。實(shí)踐證明，小學(xué)合作學(xué)習(xí)要想取得較好的成效，導(dǎo)學(xué)單（學(xué)習(xí)單）的精心設(shè)計(jì)不可或缺。它能從學(xué)習(xí)素材建構(gòu)、探究方法建議等方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問題，自主地展開“個(gè)性化”的合作學(xué)習(xí)探究，以利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

三、正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，見機(jī)行事

1.在重難點(diǎn)突破處組織小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的支撐，出現(xiàn)疑難問題，不容易解決，教師應(yīng)有意識地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，依靠小組合作的力量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，協(xié)作探究。這樣既有利于突破重難點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生探究問題能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

例如，在北師大版五年級上冊“郵票的張數(shù)”一課，學(xué)生因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對題目中所蘊(yùn)含的相等關(guān)系，獨(dú)立思考并不一定能找到恰當(dāng)?shù)南嗟汝P(guān)系。此時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生間相互交流、相互啟發(fā)，通過畫線段或列表格等形式順利的找到“姐姐的郵票的張數(shù)＋弟弟的郵票張數(shù)=180張”這一數(shù)量關(guān)系，從而突破本課的重難點(diǎn)。

2.在思維交鋒處組織小組合作學(xué)習(xí)

課堂中，很多時(shí)候?qū)ν粏栴}的理解，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)截然相反的意見。也就是我們常說的學(xué)生思維交鋒。此時(shí)，如果讓學(xué)生去討論，去爭辯，則往往會(huì)出現(xiàn)“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的“美景”。例如，在教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾都有0的除法”時(shí)，余數(shù)的情況比較復(fù)雜，學(xué)生在理解上有一定的困難。計(jì)算700÷30時(shí)，“余數(shù)的確定”是學(xué)生思維的交鋒點(diǎn)。因此，在本課教學(xué)時(shí)學(xué)生進(jìn)行簡便計(jì)算后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：正確的余數(shù)應(yīng)該是多少？如何來驗(yàn)證余數(shù)是否正確？問題一出，學(xué)生就在小組中興致勃勃地分享自己的想法。經(jīng)過各觀點(diǎn)的爭鋒，大家慢慢形成了統(tǒng)一想法。在小組匯報(bào)的過程中，同學(xué)們再一次認(rèn)識到：700÷30 表示的是70個(gè)十除以3個(gè)十，最后余下的是1個(gè)十，而不是1個(gè)一；更有學(xué)生直接指出豎式中最后的余數(shù)1是在十位上，當(dāng)然表示的是10……相信經(jīng)過這一場思維的爭鋒，學(xué)生已經(jīng)能理解除法簡便計(jì)算中余數(shù)的確定。這樣的課堂比傳統(tǒng)課堂教師枯燥的說教，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果明顯。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，構(gòu)建常態(tài)評價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工、合作，使小組成員各負(fù)其責(zé)，齊心協(xié)力。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。交流是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在合作學(xué)習(xí)中，教師要深入到各個(gè)小組中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)與交流。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要認(rèn)真聽，聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，聽后要思考，提出自己的見解，從而使學(xué)生博采眾長，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步與發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。一方面對學(xué)生個(gè)體的參與度、匯報(bào)情況進(jìn)行評價(jià)、表揚(yáng)。另一方面，對小組整體的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)。主要從是否具有團(tuán)隊(duì)合作意識、是否配合、合作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)改革中生本課堂下重要的學(xué)教方式，其意義不僅在于讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握知識技能，更重要的是要通過這樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，對于小組合作學(xué)習(xí)，在具有一定合作形式的基礎(chǔ)上，我們更要呼喚真正著眼于學(xué)生未來發(fā)展的“走心”的合作學(xué)習(xí)。